Тарих сабағында жаңа технологияларды қолдану [ 32 бет ]

Жоспар

Кіріспе......................................................................................................3

І - тарау. Тарихты оқытудағы жаңашыл – инновация.
1.1 Қараев Ж.А., Жанпейісова С. Жаңа технологиялық әдістері..................6
1.2 Тарих сабақтарында интерактивті оқыту әдістерін қолдану...............................9

ІІ – тарау. Тарих сабағында жаңа технологияларды қолдану.
2.1 Биоинформатика және синергетика технологиясын тарих
сабақтарына қолдану жолдары...................................12
2.2 Үш өлшемді әдістемелік жүйе технологиясы.....................................................13
2.3 Тарихты оқытуда “Сыни тұрғыда ойлау” жобасының
стратегиялық технологиясын қолдану..............16

ІІІ. Қорытынды.................................................................................26

Пайдаланылған әдебиеттер.................................................................28
Кіріспе
Жасампаздық стратегиясы атағына ие болған «Қазақстан - 2030» жас ұрпаққа талаптарға сай тәрбие мен білім беруді мемлекеттік жалпыға міндетті стандарттар, типтік бағдарламалар, ұлттық бірыңғай тестілеу және ата - аналар, қоғам талаптары деңгейінде болуын міндеттейді, ұстаздарға айырықша жауапкершілікті нақтылайды.
Сондықтан, оқыту - тәрбие жұмыстарын тұтас жүйе деп есептеп, саналы тәрбие, сапалы білім беру технологияларын жегілдіруді міндеттейді. Оқыту технологиясы-педагогикалық технология дидактиканың бір бағыты, ғылыми зерттеулер бойынша байқаулардан өткізу нәтижелеріне байланысты іс - тәжірибелерге ендіріледі. Оқыту үрдісінде жаңалықтар пайда болуда, оларды зерделеп, талдап, нәтижелі болса іс - тәжірибеде қолданады. Білім беруде инновациялық бағыт пайда болып, оқу - тәрбие үрдісінде енуде. Инновация өздігінен пайда болмайды және ұжымның шығармашылықпен зерттеулері мен ізденістерінің озық педагогикалық тәжірибелерінің нәтижелері. Сонымен, білім берудегі инновациялық үрдістерді сөз етеміз.
Инновация ағылшын тілінде жаңаны енгізу, жаңаша бастау деген мағынаны білдіреді екен. Сөздің ауқымды мағынасында ғылымның жетістіктері мен озық тәжірибеге негізделген техника мен технологияларды және еңбекті ұжымдастыру мен басқару салаларындағы жаңалықтарды өмірге енгізу болып есептеледі.
Ал, педагогика ғылымында оқыту және тәрбиелеу үрдісінде оқу материалдарын - теориялық және іс - тәжірибелік оқу материалдарын түсіндіру, игеруге қатысты, нәтижелі дәрежеге жетуге қажетті жаңа оқыту әдістерін, көрсетудегі жаңа элементті, жаңа қосымша мәліметтерді, баяндауды, тестілеуді, жаңа түрлендірулерді қысыңқы пайдалану, қосымша көрнектілік жасап, оқушылардың түгел оқу материалдарымен шұғылдану жолын табуды, оқу процесін басқаруға жаңа құралдарды ендіруді айтамыз.
Ал, инновациялық қызмет сөзіне «елдегі жинақталған білімді, технологияларды, құрал — жабдықтарды түрлі келісім – шарттық жолдармен табыстар табу бағытына шоғырландыру» деген анықтама берілген. Тарих пәнінде инновациялық қызмет дегеніміз елдегі жинақталған білім, оқыту әдістемелері, тәсілдері, оқыту технологиялары, оқытудың түрлі техникалық құралдарын оңтайлы, ұтымды, мақсатты ойластыра, орынды, мерзімінде пайдалану, оқу процесін тиімді қайталау, пысықтау, басқаруды жетілдіру болып есептеледі.
Инновациялық жүйе ұстаздардың білімі мен біліктілігін, тәжірибесі мен әдістемесін, оқу орнының материалдық – техникалық базасын, шәкірттердің білімдерін, талаптарын, жалынды бастамаларын, асқақ армандарын жетілдіріп пайдалану, әріптестердің ынтымақтастығы, ата аналардың қолдау-қуаттарын және басқа да көптеген мәселелерді қамтитын тұтасқан бір дүние.
Бұл жүйелік басты қозғаушы күші ғылым жаңалықтары, тарих пәнінің үздік ойлары, елдің әлеуметтік, экономикалық саяси жедел жаңару жолындағы табыстары, оқыту мен тәрбиелеу жұмыстарындағы, ғылыми - әдістемелік зерттеулердегі, озық тәжірибелер нәтижелері мен ұсыныстарды, сапалы еңбек табыстарды, бірыңғай ұлттық тестілеудегі жетістіктер болып табылады.
Инновацияның дамуына қозғаушы тетік-бірінші кезекте бәсекелестерін, барлық қарама - қайшылықтар.
Қазақстан Республикасының Президенті Нұрсұлтан Назарбаевтың Қазақстан халқына 2005 жылдың 18 ақпанындағы «Қазақстан экономикалық, әлеуметтік және саяси жедел жаңару жолында» атты Жолдауында: «Осы заманғы білім беру жүйесінсіз әлі алысты барлап, кең ауқымда, жаңаша ойлай білетін осы заманғы басқарушыларсыз біз инновациялық экономика құрай алмаймыз» делінген ой үлкен мәнді және жауапкершілікті нақтылайды.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі:
1. . Тұрлығұл., Б.Адырбек, А. Көпекбай.Ежелгі Қазақстан тарихы. Методикалық көмекші құрал. Т 5 сынып мұғалімдеріне арналған. - Алматы, 2001. 185 б. 5-6 беттер
2. Жанпейісова М. М. Модульдік оқыту технологиясы оқушыны дамыту құралы
ретінде. Алматы, 2002. 246 б. 15-16 беттер
3. Н. Әбдіжалиев Тарих сабақтарында интерактивті сабақтарды қолдану. «Қазақстан тарихы» 01.30.2006 .№1 25-26 б.
4. С. С. Сұлтанбекқызы Биоинформатика және синергетика технологиясын тарих сабағында қолдану «Қазақстан тарихы» 02.30.2006 №2 27-30 б.
5. А. М. Оңғарбай Тарих сабағында сыни тұрғыдан ойлау стратегиясын қолдану. «Қазақстан тарихы» 03.03.2006 №3 14-15 б.
6. Р. Бектаева Дамыта оқыту технологиясын тарих сабағында қолдану. «Қазақстан тарихы» 04.03.2006 №45. 7-8 б.
7. Тұрсын Хазретұлы «Мектепте тарихты оқыту әдістемесі» Алматы 2004 200 б. 41-42 беттер
8. Тарих бойынша орта мектеп бағдарламалары 5-11 сыныптар А, 1992 185 б.7-8 беттер
9. Тұрлығұлов Т.Т. Тарих сабағын жетілдіру жолдары Алматы 1984 . 280 б. 18-19 беттер
10. Тұрғанбаев Б. А. Дамыта оқыту технологиялары - Алматы 2000 . 180 б. 9-16 беттер
11. Төлеубаева К.Т. Тарих факультетінің жоғарғы курс студенттерінің оқу тәрбиелік
практикасын өткізу және ұйымдастыру әдістемелік талқылама Алматы 1997 315 б. 42-45 беттер

Дисциплина: Педагогика
Тип работы: Курстық жұмыс
Цена этой работы: 500 теңге



Для получения этой работы Вам нужно оплатить через терминалы QIWI
  1. На экране нажмите «Оплата услуг»
  2. Затем нажмите «Другие услуги»
  3. Выберите «Образовательные услуги»; нажмите stud.kz

  4. Введите номер счета,
  5. Терминал покажет ваш пароль, нажмите "Вперед"
  6. Внесите 500 тенге
  7. Не забудьте взять квитанцию, там будет распечатан ваш пароль!
  8. После оплаты можете скачать свой файл на сайте введя полученный пароль в поле снизу

Зарабатывайте вместе с нами!!!


Что нужно для этого сделать:
  1. Нужно
  2. Загрузить свои работы на сайт
  3. Установите свою цену (цена должна быть адекватной, иначе врядли кто-то купит)
  4. Мы добавляем лишь свою комиссию
  5. Заработанные деньги можно вывести на банковскую карточку

Урезанное содержание работы для ознакомления
Жоспар
Кіріспе...................................................................
...................................3
І - тарау. Тарихты оқытудағы жаңашыл – инновация.
1.1 ... Ж.А., ... С. Жаңа ... Тарих сабақтарында ... ... ...... Тарих сабағында жаңа технологияларды қолдану.
2.1 Биоинформатика және синергетика технологиясын тарих
сабақтарына ... Үш ... ... ... ... ... ... тұрғыда ойлау” жобасының
стратегиялық технологиясын қолдану..............16
ІІІ.
Қорытынды.................................................................
................26
Пайдаланылған
әдебиеттер................................................................
.28
Кіріспе
Жасампаздық стратегиясы ... ие ... ... - 2030» ... ... сай ... мен ... беруді мемлекеттік жалпыға
міндетті стандарттар, типтік бағдарламалар, ұлттық бірыңғай тестілеу және
ата - аналар, қоғам ... ... ... ... ... жауапкершілікті нақтылайды.
Сондықтан, оқыту - тәрбие жұмыстарын тұтас жүйе деп есептеп, саналы
тәрбие, сапалы білім беру технологияларын жегілдіруді міндеттейді. ... ... ... бір ... ... ... байқаулардан өткізу нәтижелеріне байланысты іс ... ... ... ... ... ... ... оларды
зерделеп, талдап, нәтижелі болса іс - тәжірибеде қолданады. Білім беруде
инновациялық бағыт пайда болып, оқу - тәрбие ... ... ... ... ... және ұжымның шығармашылықпен зерттеулері ... озық ... ... нәтижелері. Сонымен,
білім берудегі инновациялық үрдістерді сөз етеміз.
Инновация ағылшын тілінде жаңаны енгізу, жаңаша ... ... ... ... ... ... ... ғылымның
жетістіктері мен озық ... ... ... ... және еңбекті ұжымдастыру мен ... ... ... ... ... ... ... ғылымында оқыту және тәрбиелеу үрдісінде оқу
материалдарын - ... және іс - ... оқу ... игеруге қатысты, нәтижелі дәрежеге жетуге қажетті жаңа ... ... жаңа ... жаңа ... ... ... жаңа түрлендірулерді қысыңқы пайдалану, қосымша
көрнектілік жасап, оқушылардың түгел оқу материалдарымен ... ... оқу ... ... жаңа ... ендіруді айтамыз.
Ал, инновациялық қызмет сөзіне «елдегі жинақталған ... ...... ... ...... ... табу бағытына шоғырландыру» деген анықтама берілген. Тарих
пәнінде инновациялық ... ... ... ... ... ... тәсілдері, оқыту технологиялары, оқытудың түрлі техникалық
құралдарын оңтайлы, ұтымды, мақсатты ... ... ... оқу ... ... қайталау, пысықтау, басқаруды жетілдіру
болып ... жүйе ... ... мен ... мен ... оқу ... ... – техникалық
базасын, шәкірттердің білімдерін, ... ... ... ... ... ... әріптестердің ынтымақтастығы, ата
аналардың қолдау-қуаттарын және басқа да көптеген мәселелерді ... бір ... ... басты қозғаушы күші ғылым жаңалықтары, ... ... ... ... әлеуметтік, экономикалық саяси жедел жаңару жолындағы
табыстары, оқыту мен тәрбиелеу жұмыстарындағы, ғылыми - ... озық ... ... мен ... ... ... бірыңғай ұлттық тестілеудегі жетістіктер болып табылады.
Инновацияның дамуына қозғаушы тетік-бірінші кезекте бәсекелестерін,
барлық қарама - қайшылықтар.
Қазақстан Республикасының Президенті ... ... ... 2005 ... 18 ... ... экономикалық,
әлеуметтік және саяси жедел жаңару жолында» атты ... «Осы ... беру ... әлі ... барлап, кең ауқымда, жаңаша ойлай
білетін осы заманғы басқарушыларсыз біз инновациялық ... ... ... ой үлкен мәнді және жауапкершілікті нақтылайды.
Зерттеудің өзектілігі: XXI ... ... ... ... ... ... ... айтылуда, оның себебі адамзаттың
интеллектуалдық мүмкіндігінің шексіздігінде.
Инновация - инновациялық еңбектің жаңа, жетілдірілген оқыту әдісі,
жетілдірілген технологиялық ... ... ... ... түрінде оқытуды нәтижелі ету, сабақтың тиімділігін арттыру,
оқытудың сапасын - ... әсер ... ... ... берудегі инновациялық үрдістер негізінен үш ... ... ... ... ... ... - тәрбиелеуде ... ... жаңа ойды ... жаңа ... ... ... ... құралдарын, электрондық оқулықты пайдалану;
ә) оқыту мен тәрбиелеуге өзгерістер енгізу, мысалы бірыңғай ұлттық тест, 12
жылдық білім ... ... жаңа ... төл ... ендіру, аралық мемлекеттік
бақылау ендіру (4-ші және 9-шы сыныпта) ... жаңа ... әдіс ... ... ... ... ... берудегі инновациялық процестер мәнін түсінуде педагогиканың
екі маңызды проблемасын шешумен жүзеге асырылады.
Олар, ... - ... озық ... ... ... ... ... және тарату, екіншісі –
тарих ... ... оқу - ... ... іс ... ... ... мәселесі.
Осы уақытқа дейін оқшау қарастырылып келген инновация пәні,
инновациялық үрдіс ... мен ... ... ... ... ... инновациялық, іс - тәжірибелік материалдар ұтымды
байланыстырылып, ... ... ... ... бәрі ... ... игеру және пайдаланудағы ... ... атап ... ... ... ... есебінде, талдама жасаушы, зерттеуші,
тұтынушы, пайдаланушы және жаңа ... ... ... насихаттаушы болып шығады. Бұл жауапты жұмысты жүргізу ... ... ... жете ... ... ... пәнінің әдістемесінің шебері,
шығармашылықпен еңбек ететін маман және өзінің шәкірттерінен мол ... ... ... ... ... ... ұстаз болуып
қазіргі кезең міндеттейді.
Біріншіден, әлеуметтік-экономикалық жаңарулар оқу орындарындағы оқу-
тәрбие үрдісін жалпыға міндетті мемлекеттік стандарт ... ... ... ... ... және технологиясын жаңартуды қажет
етуінен. Тарихи жаңалықтарды жасау, игеру және пайдалану мұғалімдер мен
тәрбиешілердің ... ... ... болуы білім беру
саясатын жаңару құралы болып шығады.
Зерттеудің мақсаты: Оқытудың жаңа ... ... ... ... ... қатынас жағдайына өтуіне ықпал ... ... да, ... да ... ... ... жасайды.
Технологияны пайдалану кезінде мұғалім шығармашылығынан туған әдіст
емелік құрал. Болашақ жаңа тұрпаттағы ... ... бола ... оқытудың жаңа технологиясын оқу процесінде пайдалану білім жүйесін
реформалаудың басты механизмдерінің ... ... Бұл курс ... ... ... ... жаңа ... пайдалана отырып, оқушыларға жаңа ғылымды
игеруге жол көрсету.
І - ... ... ... ...... ... Ж.А., ... С. Жаңа технологиялық әдістері.
Әдістің бірінші белгісі — мұғалім ... ... ... ... оқушылардың ойлау, талдау, жинақтау, ой елегінен ... ... ... ... ескере отыры
Әдістің екінші белгісі — уақытты үнемді, орынды жұмсау.
Мұғалім I ... ... ... ... бойынша сағат санына
байланысты тақырыптарды 3 бөлімге бөледі.
I. Кіріспе бөлім.
II. ... ... ... ... ... модульдердің бөлімдерінің жоспары, тапсырмалары ... ... ...... ... ... ... уақытының
көбі сыныпта өтеді. Бұл ... ... ... ... ... барлығы сыныпта мұғалім мен оқушылар және жұп, топ түрдегі оқыту
арқылы жүзеге асырылады.
Павлодар қаласындағы №42 М.Әуезов атындағы мектептің ... Г. ... ... ... ... жаңа ... ... қолданып, жақсы нәтижеге жеткен алдынғы қатарлы ұстаздардың бірі. Ол
өзі қол жеткізген нәтижелерге төмендегілерді кешенді әрі ... ... ... ... ... өтілетін оқу материалын мұқият оқып-зерттеп, іріктеу, про-блемаларды
анықтап, оқу міндеттерін тұжырымдап, оларды шешудің ең оңтайлы тәсілдерін
қарастыру;
... ... ... алуға "сүйремейді", оларға бағыт береді,
сеніммен ... ... ... ... ... ... мен әдістері оқушылардың таным белсенділігін
арттыратындай болуы керек;
— оқушылардың жеке ерекшеліктерін үнемі ескеріп отыру, саралап ... ... ... ... ... ... ... әділ бағалап
отыру;
— сабақ кезінде оқушылармен де, оқушылардың өз араларында да ізгілікті,
өркениетті, демократиялық қатынасты қалыптастыру;
— мұғалім ... ... өзі ... ... мен берген
бағалардың дәлелділігінің үлгісін көрсетуі, ұстамдылықтың, ... ... ... ... ... ... тиіс;
— қазіргі уақытта таным үрдісіндегі оқушылардың орны мен ролі өзгерді,
олардың жеке жауапкершілігіне қойылатын талап едәуір есті т.б.
Г. ... ... ... технология хақында" деген мақаласында
(//Қазақ тарихы, 2001, №5) осы ... ... ... ... Оның бір ... орта ... 5-12 сағаттық тақырыпты (тақырыбтарды)
қамтыйды. Бір модул үшке бөлінеді. ... ... ... — 1-2 ... ... ... көбіне 2-3 сағат бөледі. Қалған уақыттың
бәрі орта диалоггық бөлімге ... Бұл ... ... ... рет ... оралуы қарастырылған (оқыту ойындары, бірін-бірі оқыту
және тексеру, өздігінен оқу, өзін-өзі тексеру арқылы), оқу ... ... ... ... жай ... шығармашылық ізденуге
мүмкіндік береді.
Әрбір окушы тақырыпты түсіну дәрежесінен білімді ... ... ... Диалогтық бөлімде жаңа материалды оқып меңгеру,
танымдық қызметті дамыту үрдісі ... 2, 4, 7-ден ... ... ... ... ... ... түрі бірін-бірі оқыту, ойындар
арқылы қарым-қатынас жасау.
Модулдік технологияны қолданғанда ... ... ... ғана ... жаңа ... ... ... пайдаланушылар
қатарына Астана қаласындағы №4 мектеп-гимназия мұғалімі С. Ж. ... ... №5 орта ... ... Д. ... ... ... тарихшы мұғалімдері Л. С. Маркованы (№10), Г. С. Асанбекованы
(№159), Г. Жусанбаеваны (№145), Атырау ... ... ... ... ... ... Ж. М. ... Өскемен қаласындағы
№34 лицей-мектеп мұғалімі Н. Б. Шаронованы т.б. қосуға болады.
Жоғарыда келтірілген және басқа да тәжірибелерді ... ... ... ... қолданушылардың әлі де аз екенін, ал
қолданып жүргендердің өздері де көпшілікке ... ... ... ... ... жаңа ... жеке түрлерін қолдану
туралы тәжірибелер жазылады, ал ... ... ... ... отырып қолдану, біртіндеп күрделендіру, ... ... ... ... ... ... жоспарлылық жағы онша
ескерілмейді.
Ең бастысы — ... ... ... ... ... ... мақсатқа, қалай жеткені және оның нақты нәтижесі көмескі. Бұл
жерде педагогика ғылымының, оның жеке ... ... ... ... де, осы ... ... да мектеп мұғалімдеріне қажетгі
көмекті жеткілікті дәрежеде көрсете ... ... ... ... екеуінің де дәлелді себептері бар. Дегенмен келешекте
жаңашыл мұғалімдеріміз де, әдіскер ғалымдарымыз да бұл ... ... ... ... ... ... ... қатар жаңа ақпараттық ... ... ... ... жөнінде қоғамдық-гуманитарлық пәндер, солардың арасында
тарих пәні де кенжелеп қалып отыр.
Қазақстан Республикасы ... ... ... ... ... ... ақпараттандыру жолына түсті. Бірыңғай білімдік-ақпаратгық кеңістік
қалыптасып келеді.
Ал, білім беру саласын ... тек қана ... ... мен ... ... ... қана қоймайды, сонымен қатар
бүкіл оқыту үрдісін басқарудың және бақылаудың жаңа ... ... ... ... іске ... пайдаланған жағдайда ақпаратгық технологиялардың
мүмкіндігі мол: мұғалімде де, оқушыда да тез іске ... мол ... ... ... оқу ... қолдану тиімділігі
арттырылады, жеке бағдарламалармен жұмыс істеуге мүмкіндік туады; сабаққа
дайындалу мен оны еткізудің ... ... өзі ... ... ... ... таратылатын
дидактикалық материалды көбейтеді, оқушылардың білім дәрежесін қадағалап,
бақылауға мүмкіндік береді, оны ... ... ... ... сабақты оған қажетті барлық ақпараттық материалмен қамтамасыз
ететін мультемедилік бағдарлама ... ... ... ... оқу ... ... меңгеруге жұмылдырады.
Егер ақпараттық технология интернет жүйесімен байланыстырылса мұның
өзі оқушылардың қажетті білімдік ... ... ... береді.
Тарих пәнін оқытуды ақпараттық технологиямен жабдықтауда компьютердің
мүмкіндігі көбірек.
Оның өзі де ... ... ... көп әрі ... ... ... оның ... мектептердегі компьютерлердің бәрі ... ... ... ... ... ... ... аяғына қарай "Иллюстрацияланған Қазақстан тарихы" ... XVIII ... ... ... орыс ... және 9 ... ... Қоғам. Қүқық" электронды оқулығы қазақ, орыс тілдерінде
дайындады. Бұл үлкен істің басы ғана. ... ... ... ... ... болатын осы жаңалықтарға біртіндеп өздерін дайындай бергені
дұрыс.
1.2 Тарих сабақтарында интерактивті оқыту әдістерін ... алға ... бара ... XXI ... ... ... ... ұрпаққа қат-қабат міндеттер қойды. Солардың бірі білім
саласында оқушыларға осы заманғы сай білім ... ... ... беру. Яғни бұл орта мектептерде тарих ... ... ... оқыту тәсілдерін қолданудың тиімділігі болып табылады.
Оқытудың ойындық формасын ... ... ... ... ... ... ... материалдағы заман кезеңіне тереңірек үңілуге, сол кез
лебін сезінуге, белсенді лидерлік етуге итермелейді.
Оқытудың ойындық формасына кіретін әдістерге - ... ... ... ... ... шолулар, брейнринг т.б.
іс-шаралар өз кезегінде оқушылардың осы пәнге ... ... ... ... ойын атауларын тізбелесек, олар: «Тарихи шынжыр»,
«Саяхат», «Жас ... «XXI ... ... ... ... конкурс», «Тарихи сахналық қойылымдар», т.б.
Бұл аталған әдіс-тәсілдердің мәні:
1. Әдістемелік мәні - тарих пәніне деген ... ... ... мәні - ... өз ... барлық тарихи құндылықтарын
құрметтеуге үгіттейді.
3. Теориялық сипаты – оқушылардың өзін-өзі ұстау ерекшеліктері, ... ... ... ... ... ... тақырыптарда қолданылатын интерактивті
әдістерге тоқталып өтсек:
1. «Тарихи шынжыр» ойын тізбегі. Бұл тәсіл кез-келген сыныпта тарих
пәніңде ... ... Оның ... бойынша белгілі бір тарихи
деректі, яғни белгілі бір мәлімет ... ... үш ... төрт оқушы
кезектесіп, біреуі әуелі басын, екіншісі орта тұсын, үшіншісі аяқ ... ... бір ... ... ... ... ... бір тарихи
дерек құрылады. Тиімділігі – оқушыларды тапқырлықпен дәл, нақты логикалық
ойлауға үйретеді.
2. «Жас деректанушы» ... ... ... ... ... дәуір
бойынша сол кезеңдегі саяси оқиғаларды жазушы жылнамашылар атынан кез-
келген тарих пәнін сүйетін оқушы мәлімет ... ... өз ... ... ... сипат береді. Деректанушы болып отырған
оқушы нақты фактілерге айқын сипаттама беруге үйренеді.
3. ... ... ой ... Оның мәні етілетін
материалдағы болып кеткен тарихи оқиға, түрлі ... ... жеке ... ... оң (+) және ... (-) ... беруі оқушыларға кез-келген мағлұматтарды объективті түрде баға
беруге үйретеді.
4. ... ... ... ... ... тақырып бойынша ой
елегінен өткізіп жинақтап жүрген ... тест ... ... Осы ... ... ... өзінің қасындағы әріптесімен тест
сұрақтарын жасырып қою ... ... ... ... ... ... ақпарат алмасымдық дәрежесі жоғарылады.
5. «XXI ғасыр көшбасшысы» интеллектуалдық шоуды ұйымдастыру тәсілі
көбінесе өтілген материалдарға шолу жасау, қорытынды сабақтарға, ... ... өте ... ... ... тақырыптарын жинақтау
кезінде оқушылардың арасынан тілек білдіруші ... ең ... ... шығып, әрқайсысы жеке-жеке жалпы шоудың турлары бойынша сайысқа
түсіп, ең көп ... ... ... ... ... ... ... оқушы жеңімпаз болып танылады. Бұл сайыстың
тигізер тиімділігі - оқушыларды ... ... ... әрі
танымдылық қабілетін арттыру.
6. Тарихи сахналық қойылымдар. ... ... ... ... ... сабақ ретінде бұл тәсілді қолдану оқушылардың сол
болып жатқан оқиғалар ... ... ... ... ... ... сезінуіне ықпал етеді. Жекелеген оқушыларды белгілі
бір сценарий желісі бойынша дайындалған рөлдерге оқушыларды орнымен қойып
ойнату, балалардың дүниетанымдық көзқарастарын ... ... ... ... ... ... ... көп септігін
тигізеді.
Орта мектептердегі тарих сабақтарында интерактивті оқыту әдістерін
көбірек қолданып оқыту, Шаталовтың тірек сызбасы схемалары, Френд тірегін
молырақ ... ... өз ... ... жинақтап, пайдалануға,
тарихи даталарды естерінде ... ... ... ... ... тарихшы ғалымдардың ең озық жетістіктерін қазіргі күнгі
модульдік блоктың оқу жүйесімен тиімді ұштастыра, ... ... ... ... ... ... ... «Бала дегеніміз - гүл, оған суды қалай құйсаң, ол солай қарай
өседі» - деп, ұлы педагог Сухомлинский айтқандай, кез ... ... ... ... ... тарих пәніне ... ... аша білу ... бұл әдістердің берер тағылымдық-тәрбиелік
мәні орасан зор екені даусыз.
ІІ – тарау. Тарих сабағында жаңа ... ... 1 ... және синергетика технологиясын тарих
сабақтарына қолдану жолдары.
ХХІ ғасырдың жан-жақты зерделі, дарынды, ... ... ... ... беру ... ... назарында.
Қазіргі таңда туған жеріне, туған тарихына деген зор сүйіспеншілікке толы
салтымызды жандандыру жұмыстары қолға ... ... ... ... ... ... жаңалықтарын, қазіргі қолданылып жүрген
пән ерекшелігіне қарай қолдана білу-оқыту мақсатына жетудің ... Жаңа ... ... ... ... ... бөліктерінің бірі-
дамыта оқыту. Осы талаптарды орындау үшін, ... ... ... арқылы ойлау дағдыларын жетілдіру, өз бетінше білім
алуына әрекет ету. Екіншіден, оқытудың ... және ... ... ... ... арту, мұғалім-ұйымдастырушы, бағыт беруші. Үшіншіден, жаңа
технологияның мақсаты-оқытуды ізгілендіру. Ол ... ... ... талап етеді. Бұрынғы ескі оқулықтар ескірген. Жаңа
оқулықтарда оқу материалдарының мазмұны жаңаша баяндалуы қажет.
«БиС» ... ... 2 ... бері қолдануда. Дегенмен
оқу процесін дамытуда ойлану жылдамдығы, еске сақтау, оқу үлгерімі, оқу
материалын ... және ... сана ... ... көп ... Білім алудағы сапалылық, саналылық технологияның нәтижесі болып
тұр. Биоинформатика процесі білімде хабар беру, тікелей бірлікке екі ... көп ... ... белгісіз жағдайға байланысты азаюы екен.
Биоинформатика процесін білімде құру себебі оқу материалын ... ... ... ... ... ... ... Мидың операциялық
мүмкіншілігі: анықтау, тану, түсіну, оқушылардың ойлау қабілетін дамыту
технологиясын бағалау ... ... ... ... беру ... ... әдет және білу. Оқу процесінде бір үнді хабарды жеткізу уақытша
өлшеуге және балалардың қосымша ойлау ... ... Бұл ... даму ... ... асырады, шаршау процесін
төмендетеді екен. Ми жұмысының уақытша бағалау шамасы ... ... ... ... өлшеу болып табылады. Синергетикалық
процесі білімде биоинформатикалық ауысуды өзін-өзі ұйымдастырушы ... ... ... жеке өзі ... және ... ... ... хабардың теріс болуы екен. Синергетикалық қозғалыстың контекстегі
білімінің сапасын ... ... ... жеке ... іс-әрекеті,
шешім қабылдау нәтижесі бағалау диалогтарының ашық түзу емес жағдайда
болуы, байланыстың тіке және теріс бағалануы, ... ... ... сапасын сарапшылдықтың күрделі әдістері, талап етуді күрт
күшейту, ... ... ... байланыстарының есебі дейміз. Оқушылар
тобында белсенді және өзін-өзі қозғайтын ортаны құру екен.
Орталық нерв жүйесінің жағымды ... ... ... ... ... ... процестің принципіне
байланысты дейміз. Оқу процесіне тұрақты қызығушылыққа шақырады.
2.2 Үш ... ... жүйе ... ... ... ... дамытудың қазіргі заманғы кезеңін —
оқытудың дәстүрлі түрінен инновациялық әдістерге ... ... ... ... ... ... ... инновациялық педагогикалық
технологиялар көптеп саналады. Оларды ... ... ... оның өмірі, құқығы мен бостандығы - жоғары ... ... ... ... ... заңы — ҚР ... ... алу
керек. Бұл білім беруді жаңартудың негізгі принциптерін: білім ... ... іске ... бағытталған білімді ізгілендіру мен
демократияландыру принциптерін анықтайды. Ол ... ... ... ... ... ... "іскер адам" парадигмасы болып
табылады. Парадигмалардың осылай ауысуы - ... ... ... ... ... ... етгі. "Мұғалім дайын ақиқат, ... ... ... ... ... ... мен сөйлеу негіздеріне
жақындауға да мүмкіндік бермей, шығармашылық, арман, қиял қанатын ... ... ... ой еңбегі өзі де ойлап ... ... әсер ... ... ... ... әкеледі. Соның
нәтижесінде құбылыстың мәнін ... және ... ... ... ... есте ... дамиды. Бұл - баланы топастыққа
әкелетін, ақырында оқуға деген ынтасын жоятын үлкен ... ... ... ... мен ... ... айналдырмау үшін, оны
ойлауға үйрету керек." (В.А. Сухомлинский). Сабақ та, ... ... ... және ыңғайлы болу керек, сонда ғана оқудан жақсы нәтиже
шығады, ол тұлға ретінде жан-жақты дамитын болады. Қазіргі ... ... үшін ... ету ... ол ... алып қана ... оны ... қолдана
білетін, көпшілікпен араласа алатын, ішкі мәдениеті, ойлау және сезіну
қабілеті бар адам дайындау керек. Мақсат - мектеп бітірушінің ... ... ... оның ... қажетті білімді өзі біліп, табуға үйренуі, ... ... ... кез ... ... шешіп, іс-әрекет жасай
алатын болу керек. "Осындай мақсатқа жету ... ... ... ... бе?" — ... ... туатыны анық. "Әрине, мүмкін емес"-
дейді ... ... ... ... познавательной
деятельности учащихся в ... ... ... ... ... ... ... Алматы, 1994). Оқушының өз
бетімен оқулықпен жұмыс істеп, білім алу ... ... ... ... бірі - ... ... бейімделіп жазылу керек. Кеңінен
қарастыратын болсақ, оқулық ... не? Ол ... ... бір ғана
құрамдық бөлігі. Педагогикалық жүйе дегеніміз не? ... ... ... ... ... ... ұйымдастыру түрі, құралы
(көрнекіліктер) және осылар арқылы нәтижеге ... ... ... ... ... (дидактикалық) процесі. Мұндағы:
педагогикалық жүйенің алғашқы бес компоненті әдістемелік ... ... ... ... түрі, құралы. Дидактикалық процесс ойдағыдай
жүзеге асу үшін ... ... ... ... ... ... Оған мұғалім өзінің шеберлігі арқылы (сыртқы ынталандыру) ... ... ... ... өз ... ... ... қолайлы
құрастырылған мазмұн (ішкі ынталандыру) арқылы қол жеткізе алады. Осылай
мазмұндалған оқулық ... ... ... ... орта ... ... талабы: оқулықтың мазмұнын жаңаша болу ... ... ... да, ... ... да жетілдірілген түрде. Қалайша?
"Оқулық (оның мазмұны) жай ақпарат көзінен оқушының өз бетімен белсенді
түрде танымдық қызмет ... ... ... ... ... ... Ол үшін оқулықтың мазмұнына, кем дегенде, төмендегідей ... ... ... орта ... беру ... ... ... әр пән бойынша
тарау мен тақырыптардың мазмұны: Алғашқы синтез (кіріспе) — ... - ... ... ... ... ... келу керек;
— Ұлттық және аймақтық ерекшеліктерді ескерумен қатар ... ... ... де қамту керек;
— компьютердің оқытушылық мүмкіндіктерін ескеру (компьютер ... ... ... ... ... мазмұны деңгейлік тапсырмалар арқылы — ... ... ... ... ... бойынша - берілу керек.
Айтылғандар әдістемелік жүйенің бір ғана компонентін ... ... ... ... ... ... ... және жаңаша мазмұнына сәйкес әдіс-тәсілдер, түрі, ... мен ... ... ... ... жүйесі - осының
барлығы (Педагогикалық жүйенің сегіз компоненті) жаңаша көзқарасты талап
етеді (Тақырыптық жоспар кестесін қараңыз). ... жаңа ... ... кезең арқылы ұйымдастырылған: әр кезеңнің мақсаты "шағын мақсат", оның
нәтижесі "аралық нәтиже" — деп қарастырылады. ... ... ... ... ... ... бір, немесе бірнеше сағатқа
жоспарлануы ... ... ... да үш ... ... сақталады: әр
келесі сабақта тақырыптың кезектегі кезеңі ... ... ... даму ... ... ... алып ... арқылы жүзеге асады және
әр аралық нәтиже ілгеріде алынған аралық нәтижеден жоғары болуы ... ... ... ... ... (мысалы, жаңа тақырып бойынша)
(1-ші шағын мақсат оның ... (1-ші ... ... шағын мақсат оның нәтижесі (2-ші аралық нәтиже)
(3-ші шағын мақсат оның ... (3-ші ... ... ... ... оның нәтижесі (4-ші аралық нәтиже)
= ... ... ... ... ... В.П. ... кез келген мазмұнды меңгеру үшін
оған төрт меңгеру деңгейлерінің ... ... ... ... ... Міндетті түрде әр шағын мақсаттардың ... ... ... керек және олардың әр қайсысына келесі ... ... ... ... ... ... Б. Блум ... шағын
мақсаттардың алтауын токсономия целей, немесе иерархия целей деп атаған.
Кез келген тақырыпты оқытудың мақсаты — оны ... ... ... ... ... ... болса — онда түбегейлі нәтижеге жету
алты шағын мақсаттар (аралық нәтижелер тізбегі) арқылы жүзеге аспақ:
1) "Танып-білу" = нәтиже 1
2) ... = ... 2
3) ... = нәтиже 3
4) "Анализ-талдау" = нәтиже 4
5) "Синтез-жинақтау" = нәтиже 5
6) "Оценивание" - ол ... ... баға ... ... "осознание". Біз оны қазақша "түйсіну" - деп аударып
жүрміз. Ол = нәтиже 6. ... ... ... ... ... ... 6
= түбегейлі нәтиже арқылы жүзеге асады.
Біз өзіміздің ғылыми ізденісіміздің нәтижесінде Б.Блумның алты
шағын ... ... ... В.П. ... төрт ... арқылы қалай жүзеге асыруға болатындығын көрсеткіміз келеді.
Әр ... ... ... ... тапсырмаларын орындау барысында Б.
Блумның "Танып-білу" мен үлгі бойынша "Қолдану"; 2-деңгей ... ... мен ... ... ... ... ... "Баға беру"; шағын мақсаттарына сәйкес
тапсырмалар беріледі.
Ал енді 4-деңгей тапсырмалары зерттеушілік әдіспен ... ... ... ... ... орындалып, оның
тақырыбы тыңнан беріліп, шығармашылық ізденісті ... ... ... ... ... ... (алтауы да)
қолданылады. Аталған мәселені жүзеге асыратын технологиялардың бірі —
"Үш ... ... ... ... ... ... 5-6 жылда
еліміздің көптеген мектептері өзінің оқу-тәрбие үрдісінде пайдаланып,
тиімді нәтижелерге жетіп ... ... ... ... тұрғыда ойлау” жобасының
стратегиялық технологиясын қолдану.
Білім беру саласындағы ауқымды өзгерістер, оқушылар қауымының тек
білімдерін ғана ... ... ... ... ... қол ... ғылыми
жетістіктерді шебер пайдалана алатын маман дайындауды ... ... жету үшін ... ... ... ... ... оқушыларды өздігінен білім алуға, өз бетімен ... ... ... ... ... ... ... түрлерін, әдістерін,
құралдарын одан әрі жетілдіру, тиімді тәсілдерді қолданудың жолдарын
іздестіруі қажет.
Оқыту технологияларын қолдану - ... ... ... ... ... әрі ... ... тұрғыда ойлау" стратегиясы ... ... ... ... тиімді түріне жатады. Бұл стратегиялар
бойынша оқушылар өз бетінше ізденіп, ... ... ... ... бірге топ студенттерін жеке-жеке зерттеуге және
бақылауға ... ... ... ... ... ... пайдалану: 1. Өткен
тақырыпты қайталау, жаңа тақырыпқа негіз болады. 2. Жаңа ... ... мен ... ... ... ... ... 3. Өз
пікірін ортаға салуға, дәлелдеуге, ... ... ... 4. Білімнің қайнар көзін өздері тауып, білімді
меңгеру үшін қажетті дағдыларды өз бетімен қалыптастырады. 5. ... ... ... ... ... ... ... мүмкіндік береді.
Оқушы тақырыпты ғылыми меңгеруіне қолайлы жағдай жасайды.
Осыған байланысты “Орта ғасыр тарихы” ... ... ... ... ... ... Ұлы географиялық ашылулар және
колониялық жүйенің пайда болуы.
Сабақта бірқатар ... ... ... ... мен Португалия карталары және топтамалар, хронологиялық схема,
компьютер көмегімен көрсетілетін сұрақтар мен ... ... ... бор, ... А4 ... ... ... мәтіні.
Сабақ өз деңгейінде өтуі үшін мыналарды еске алу ... ... ... ояту - ... ... оқушылар пәнге деген қызығушылығы, ынтасы болмаса, онда
сабаққа қандай әдіс-тәсілді қолдансаң да, оның ... ... ... ... ... ... ояту ... тақырып жаңа тақырыпқа негіз болатынын ... ... ... Испания мен Португалия ... мен мына ... ... ... мен тақырыпқа сай карталарға сүйене
отырып, студенттер ... ... еске ... ... (VII - ... жарты аралы (XI - XIII ғ.ғ.). Испания мен Португалия (XIV - XV
ғ.ғ).
II. Мағынаны ашу.
Өткен ... ... ... ... ... ... екенін
бақылау мақсатында топты екіге бөліп, бірі ... ... ... деп ... ... ... ... мен топтамаға
сүйене отырып, мына сұрақтарға жауап беруі тиісті екенін ескерту керек.
Бұл сұрақтарды компьютер көмегімен ... ... ... Сұрақтары
мынадай:
1. Неліктен X ғасырда (Европаның баска елдерімен салыстырғанда)
Пиреней түбегінде ... ... ... ... жоғары
деңгейде дамыды? (Жауап: X ғасырда Араб Испаниясы Таяу шығыстан ... ... ... қалды. Бұл жерде (Балкан ... ... ... бағынды ( ал Галлия мен Дунай керісінше
варварларға бағынды).
2. Рыцарь ордендері ... ... ... әрі ... ... ... ... рас па? Неліктен? (Жауап: Рас. Крест ... ... ұзақ ... ... қақтығысы түбектегі әскерлердің
жоғары шені "рыцарьлардың" ... ... алып ... ... ... ... ... болғаны белгілі. Оларда шекарашы әскерлерді "акриттер
" деп ... ... ... ... ... бұрын Испанияда кортес пайда
болғаны рас па? Неліктен және ол Испанияның қай бөлігінде пайда болған?
(Жауап: ... ... XV ... соңында Фернандо Арагонский мен
Изабелла Кастильская бірігіп, корольдік құрғанда пайда болды деп айтуға
болады. ... ... ... "Әскери демократиялық " князьдіктерде
(Леон, Наварра, Кастилия мен Арагон) таңдаулы ... ... ерте ... ... ... Арагонда бұл 1188 жылы пайда
болды).
4. Реконкистаның алғашқы үш ... ... ... ... сол ... ... инквизиция болды). Бірақ кейін Европаның көп
бөлігінде инквизация кең етек жайды және ол ең ... ... ... ... ... ... болуына екі жағдай әсер ... - ... ... діни бөлінушілік пен ірі монархия
билігінің үстемдігі, ... - XIV ... ... дейін Испания
князьдіктерінің орталық ... ... ... Францияда Филипп ІІ Август
келгенге дейін).
5. Неліктен ... мен ... ... ... ... да, ... өз ... сақтап қалды? Басқаша болуы мүмкін бе еді?
(Жауап: Кастилия мен Арагонның бірігуі және Португалияның өз ... ... - ... және оның ... дүниеден өтуіне байланысты
болған тарихи кездейсоқтық. Фернандо ... мен ... ... - Кастилияны сақтап қалу, тығырыққа тірелген
жағдайдан шығу жолдары ... ... ... Ягайло Литовскиймен
некесі, онда да Литвамен біріге отырып, Польшаны сақтап қалуы сияқты).
Сұрақтардың жауаптарын ... ... ... ... Екі топ ... ... сон, ... жауаптарды көрсетеміз. Олар өз
жауаптарымен салыстыра отырып, ... ... ... ... ... алады.
ІІІ. Болжам жасау стратегиясы
Оқушылар қызығушылықты ояту және мағынаны ашу ... ... ... ой елегінен өткізіп, әрі жалпы білім
беретін мектептерде алған білім негізіне сүйене ... ... ... болжайды. Көмек ретінде тақтаға "Орта ғасырлар тарихының" ... ... ... ... Ерте орта ... (V ғ. аяғы - ХІ ... Орта орта ғасыр (XI ғ. ортасынан - ХV ғ. ... 3. ... ... ... ғ. ... ... студенттер Испания жайлы алдыңғы өткен тақырыптарға
шолу жасап, мынадай кезеңдердің болғанына көз ... ... ... ... түбегінің елдері ХІ-XV ғ.ғ. Испания XIV-ХV ғ.ғ.
Жаңа тақырып: Ұлы ... ... және ... ... болуы. Бұл тақырыпты оқытушы төменде көрсетілген, ... ... ... ... ... ... ... түсіндіреді.
Ой шақыру
Оқушылар Ұлы географиялық ашылулар нәтижесінде Испания ... ... ... ... болуына алып келгенін мектеп
қабырғасында алған білім жүйесінен біледі. Олар өз ... ... ... ... хронологиялық схемаға сүйене отырып, төмендегі
оқытушының берген сұрақтарына жауап беруі тиіс. Топ ... ... екі ... кезек-кезек сұрақтар қояды. Сұрақтар "Кариб
бассейніндегі ... ... ... ... мен ... және ... ... тақырыптарында беріледі.
1-ші топ. 1500-1510 жылдары Колумб саяхатына қатысқандар экспедиция
жүргізіп қай жерлерді зерттеді және ... ... ... ... ... ... ... Флоридадан бастап Мексика бұғазына дейін).
2-ші топ. Испандар басып алған Үлкен Антиль және Кіші ... ... ... аласыз ба? (Жауап: Үлкен Антиль: Куба, Ямайка,
Гаити, Пуэрто-Рико, Кіші Антилар Тринидад, Тобаго, ... ... т.б. ... топ. ... ... көрсетілге аралдардың қайсысына ... ... ... ... топ. 1510 ... ... Американы қайта жаулап алу ХҮІI
ғасырдың ортасына дейін жалғасқаны белгілі. Бұл кезең тарихнамада ... ... ... яғни жаулап алу).
1-ші топ. 1517- 1518 жылдары Эрнан де Кардоба мен Хуан Грильхальва
отряды Юкатана жағалауында ... ... тап ... ... ... топ. Эрнан Кортес басқарған Испан ... ... ... мұхитына дейінгі жерді немесе Мексика жазықтығын мекендеген қандай
тайпаға тап болды? (Жауап: ацтек).
1-ші топ. XIV ғасырда қазіргі Эквадор, Перу, Боливия ... ... өмір ... (Жауап: инктер).
2-ші топ. XVI ғасырда Инктер мемлекетіне қай ... ... және ... ... ... ба? ... ... Аргентина).
III Толғаныс сәті
"Хрестоматия по истории средних веков" (под. ред. Н.П.Грацианского
и С.Д.Сказкина. III том. М: 1950) атты оқу ... ... ... мәтінін А4 форматқа теріп, топ оқушыларға ... ... Из ... Колумба (14 мая 1506 г); ... ... ... ... и ... о разделе мира (7 июня 1494г).
Открытие морского пути в Индию ... ... ... ... ... ... да Гамы). Документ о "Добровольном" признании
туземцами власти испанского короля. Капитуляция, заключенная с Эрнандо де
Магелланом и ... ... ... об ... ... ... ... (из дневника Пигафетты, спутника Магеллана).
Записки ... о ... ... де ... ... Перу", Франциско
Лопеса Де Гомара - История Индии. Европейские колонизаторы в ... ... ... ... ... ... ... мәтінімен
танысып қана қоймай, өз ойын ортаға салады, өз білімін тексеруге, тез
ойлауға, мұқият ... ... ... ... ... ... үш топқа бөлініп, өздеріне тиісті құжаттарды ортаға салып, 5 -
жолдық тұжырымдама жүргізеді.
1-топ 2-топ ... ... ... 1. ... ... ... Қызықты, оқиғалы. 2. ... ... ... ... глобус. 3. Каравелла, компас, карта. 3. ... ... 4. ... 4. ... ... ... 5. Саяхат. 5. ... ... ... ... ... мәтінді қайта
құрастырады. Мысалы: "Испан колониясы ... ... ... ... ... алу" тақырыбы бойынша онда мекен еткен ірі тайпаларды алсақ,
онда шағын топтарда ... ... ... ... соң ... ... ... ортаға салады.
Майялықтар ... ... ... жаңа ... «Ұлы ... ашылулар
мен колониялық жүйенің пайда болуы» бойынша қаншалықты ақпарат - материал
жинақтағанын, өз білімін ... ... ... ... ... мына ... толтыруы тиіс:
|Білемін ... ... ... ... ... ... |
| ... | ... |
| | | | ... ... арқылы көрсетіледі.
1. Кім және қашан Португалияда ең алғаш мұхитта жүзу жолын бастады?
(Жауап: Мұхитта жүзу инициаторы - принц Энрике Новигадор ... ... жылы ... ... алғашқы теңізде жүзу басталғаннан кейін Добрая
Надежда мүйісіне дейін қанша уақыт өтті? ... ... ше? ... ... ... ... ... (Жауап: Африканың батыс жағалауына
жетуге 70 жыл өтті, бірақ бұл арада ... ... ... жүзу ... ... компас) үйрену дами түсті. Добрая
Надежда мүйісінен ... ... 10 жыл, ... Қытайға 20 жыл уақыт
кетті).
3. Қазіргі елдердің қайсысы Испания, қайсысы Португалия қол астында
болды? (Жауап: ... ... ... мен Гвиананы
қоспағанда), сонымен бірге ... ... ... ... ... ... және солтүстік Калифорния, Флорида, Техас), солтүстік-
батыс ... ... ... мен Үнді және ... мұхитының бірқатар
аралдары (Филиппин); Португалияға Бразилия, Индиямен ... ... және ... ... ... Азияның қай елдері XV ғасырда Европамен қарым-қатынас жасап, өз
пайдасын арттырды? (Жауап: ... ... ... ... ... ол
мемлекеттің бірігуін тездетті. Ал ... ... аз ... ... теңіз саудасындағы монополиясын бұзды).
5. Неліктен конкистадорлардың үлкен табысы Испания мен Португалияны
байыта түспеді? Европалықтардың қай ... ... мол ... ... олай болды? (Жауап-Конкистадан түскен табысты Испания мен Португалия
"Ұлы держава" орнату үшін пайдаланды. Мысалы: Италия үшін ... ... ... - ... бәрі ... ... қажетті, яғни Нидерланды
сияқты елдердің өндірісіне тапсырыс беріп, оларды байыта түсті).
6. Неліктен XVI ғасырда португалдықтар ... ... да, ... оны ... ... Карл V қол ... католиктерге
жаңа әлемге апаратын жолды ашуға көмектесіп ... ал ... ... ... XVI ... ... ... бәсекелесі кім болды?
(Жауап: голландықтар).
8. ... ... діни ... мен ... ... ... ... болды ма? Оның мәні неде? (Жауап: Тоетоми ... ... ... - ... ... ... ... және мәдени
унисрикациясын көздеді. Сол үшін басқа ... ... ... ... ... ... қарсы болса, Фернандо мұсылмандар мен
иудейлерге қарсы болды.
Оқушылар кестені толтырып ... соң, ... ... ... Оқушылар өз жауаптарымен салыстыра отырып, мына кестені
толтыруы тиіс:
|Не білеміз? ... ... |Не ... |
| | | ... ... ... ... өткізу түрін пайдалануды
ұсынамыз. Сабақ барысында оқушылар бір-бірімен пікір алысып, белсенділігі
артады. Оқушылар өзіне-өзі сыни тұрғыда қарап, өз ойын ашық ... ... ... ... ... ... өз позициясын айқындайды.
Өздігімен ізденіп, ... ... пен жаңа ... ... ... қорытынды жасау қабілеті артады.
Түптеп келгенде, мұғалім мен оқушы арасында жақсы қарым-қатынас,
ынтымақтастық артады. Осылайша ... ... ... ... жағдайда, оқушыларға білім беріп қана қоймай, өз білімін де
жетілдіре түсуі сөзсіз.
Қорытынды
Бүкіл дүниежүзілік білім беру ... кіру ... ... ... ... жаңа ... құрылуда. Бұл үрдіс педагогика
теориясы мен оқу-тәрбие ... ... ... ... ... болып жатқан түрлі бағыттағы білім беру қызметіне ... қол ... ... сын ... ... ... ... шығармашылық әулетін дамытуды, мұғалім ... ... ... ... ... Н. Назарбаевтың «Қазақстан-2030» ... ... ... ... жас ... ... ... кемелденеді,
біздің балаларымыз бен немерелеріміз онымен бірге ер ... Олар ... ... ... ... ... олар бейбіт, абат, жылдам
өркендету ... ... ... ... әрі сыйлы өз елінің патриоты
болады» - деп ... ... ... ... бүгінгіден гөрі нұрлы
болуына ықпал етіп, адамзат қоғамын алға апаратын құдіретті күш - білімге
тән. Жас мемлекетіміздің болашағы - ... ... ... ... ... ... ... табиғи қабілеттерін, нақты мүмкіндіктерін,
анықтап, соған негіздеп оқыту-бүгінгі күннің өзекті мәселесі.
Жаңа технологиялардың ... ... ... ... ... ... тұрғысынан қарау; оқыту мен тәрбиенің бірлігі;
баланың танымдық күшін қалыптастыру және ... ... өз ... ... меңгерту; баланың танымдылық және шығармашылық
икемділігін дамыту; әр оқушылардың ... үшін ... ... ... ... ... сезінуі.
Екіншіден, білім беру мазмұнындағы ізгілендірудің ... ... ... ... ... ... жаңа ... ендірілуі оқытудың үздіксіз жаңа технологияларын, формаларын
іздестіруді талап етеді. Бұл жағдайда ... ... ... орны мен ... ... ... ... жаңалықтарды игеру және пайдалану мәселелеріне
мұғалімдердің көзқарастары артуда жаңаша ойлай білсе, жаңалықтарды сапалы
игерсе ғана ... ... ... бола ... өмір өзі көрсетуде.
Бұрын инновациялық қызмет жоғарыда берілетін жаңалықтармен, ұсыныстармен
шектесе енді, ол талғамды, ... ... ... ие болуда.
Төртіншіден - жалпы білім беретін оқу орындары ... ... жаңа оқу ... ... ... ... емес оқу ... молайған уақытта нақты бәсекелестікті
ұлғайтады, түрлі жағдаяттар ... ... ... ... Жолдауындағы: «Бәрі де мектептен
басталады. Сондықтан біз ... ... ... ... ... ... мен білім беру бағдарламаларының сапасын арттыруға
тиіспіз» деген ... ... ... ... ... нұсқап тұрғандай.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі:
1. . Тұрлығұл., ... А. ... ... тарихы.
Методикалық көмекші құрал. Т 5 сынып мұғалімдеріне ... - ... 185 б. 5-6 ... ... М. М. Модульдік оқыту технологиясы оқушыны дамыту ... ... 2002. 246 б. 15-16 ... Н. ... ... сабақтарында интерактивті сабақтарды қолдану.
«Қазақстан тарихы» 01.30.2006 .№1 25-26 б.
4. С. С. ... ... және ... ... тарих
сабағында қолдану «Қазақстан тарихы» 02.30.2006 №2 27-30 б.
5. А. М. Оңғарбай Тарих сабағында сыни ... ... ... ... тарихы» 03.03.2006 №3 14-15 б.
6. Р. Бектаева ... ... ... ... ... ... тарихы» 04.03.2006 №45. 7-8 б.
7. Тұрсын Хазретұлы «Мектепте тарихты оқыту әдістемесі» Алматы 2004 ... 41-42 ... ... ... орта ... ... 5-11 сыныптар А, 1992 185 б.7-8
беттер
9. Тұрлығұлов Т.Т. Тарих сабағын жетілдіру жолдары Алматы 1984 . 280 б. ... ... ... Б. А. ... оқыту технологиялары - Алматы 2000 . 180 б. 9-
16 беттер
11. Төлеубаева К.Т. ... ... ... курс ... ... өткізу және ұйымдастыру әдістемелік талқылама Алматы
1997 315 б. 42-45 беттер
-----------------------
Ұлы географиялық ашылулар және ... ... ... ... ... ... Азор
аралдары
Шығыс
1418-1416 жж. Географиялық ашылудың бірінші ... ғ. - 20-30 жж. Азор ... ... ... ... жылы Гвинея аралын ашты.
1462 жылы Съерра -Леоне ашылды.
1486 жылы Бартоломео Диана Добрая Надежда мүйісін ... жылы ... да ... Үнді ... ... ... Үндістанға
баратын
теңіз жолын ашты.
1519-1522 жылдары Фернандо Магеллан Үндістанға баратын батыс ... ашып ... ... ... ... жж. ... Куба Гайти аралдарын ашты.
1493-1496 жж. 1498-1500 жж. Х.Колумб Кван Антиль
1502-1504 жж. Х.Колумб Кубаның оңтүстігін ашып ... ... ... Азиядан бөлініп
тұрғанын дәлелдеді.
ХV -XVII ғасырларда Испания мен Португалия экспедициясына ... ... ... ... ... жылы ... ... Индия жағалауын емес жаңа материк ашқанын
дәлелдеді. Кейін келе ... ... ... аталды.
Испания колониясында болды, көсем басқарды, жер игерді
Құрбандық шалды, жазу, краска, библиотека, календарь, ... ... ... ... тақ ... ... үй ... ұстамады, мұрагерлік тақ, қолөнер болды.
1498 жылы Васко да Гама Үнді порты
Похожие работы

Оқыту процесінде білімді есепке алу, бақылау және бағалаудың маңызы, қызметі 22 бет
Тарихты оқытудың әдістері және оларды топтастыру 11 бет
9 сынып химия пәні бойынша аймақтық компоненттердің мазмұнын анықтау 16 бет
Тарихты оқыту барысындағы оқыту әдістері 22 бет
Оқу үрдісінде мультимедиа технологияларын қолдану 27 бет
Ана тілі сабақтарында сын тұрғысынан ойлау жобасын қолдану арқылы оқушылардың тілін дамыту 55 бет
Ерте жастан ағылшын тілін оқытудың маңызы және оның ерекшеліктері 38 бет
Химияны оқытуда компьютерді қолдану 51 бет
Компьютерлік фирма менеджментінің ақпараттық жүйесі 21 бет
Бастауыш сынып қазақ тілі сабағында инновациялық технологияларды қолданудың тиімділігі 54 бет

 группа сайтов Stud.kz
2008-2014 Создание сайта - cтудия Riskk | 0.2459

^