Мектептегі тәрбие жүйесінің моделі [ 27 бет ]

Жоспар

I Кіріспе

1. Теория бөлімі

1.1. Тәрбие мақсатты бағытталған үрдіс ретінде

1.2. Мектептің тәрбие жүйесі тұжырымдамасының жобасы.

2. Зерттеу бөлімі

2.1. Тәрбие жүйесінің құрылымы, мазмұны, мөлшері

3. Қорытынды.

4. Әдебиеттер.
Кіріспе

Мемлекет пен қоғам дамыту ‰шін жастар мен балалардың мінез-қ±лқын бағынышсыз т±рмысқа дайындау. Қазақстан Республикасы заңының мемлекеттік н±сқауына байланысты білім мен тєрбиені қалыптастыру. Қазақстан Республикасы Президенті Жолдауы, Білім туралы Заңға байланысты тєрбиеге мақсат пен міндетті нақты т‰рде анықтау, тєрбие кеңістігінде жеке т±лғаның µзін билеу мақсатында моделін қ±ру, оның дамуына жағдай жасау, білім беру мекемелерінде педагогикалық ±жым мен жан±яның µзара єрекеті.
Қазіргі таңда тєрбиеге ғылыми негізде жаңа концепциялық қатынас жасап жєне оны қ±ру ‰шін стратегиялық бағдарланған, Қазақстан Республикасы халықаралық келісімі мен бейбітшілікті сақтау жєне ±йымдастыру қабілеті, гуманитарлық-қ±лықтылық қоғам қ±руы, єлеуметтік- экономикалық ж‰ктеген міндетін іске асыруға кµмектесуі, жоғары дамыған єлемдік д‰ниетанымдық мєдениеті жєне шығармашылық ой-µрісі дамыған жеке т±лға қ±ру керек.
Курстық жұмыстың мақсаты мектептегі тәрбие жүйесінің моделін жасау.
Зерттеу обьектісі: мектептің тәрбие үрдісі.
Зерттеу пәні: тәрбие жүйесінің үлгісі.
Болжам: Мектептегі тәрбие жұмысының моделін жасағанда тәрбие жүйесін тиімді басқарғанда төмендегі жағдайлар сақталуы тиіс:
- оқушылар мен ата-аналар, мұғалімдер, негізгі субьектілер арасындағы байланыс;
- барлық компоненттер арсындағы өзара байланыс (мақсаттылық, мазмұндылық, ұйымдастыру – іс-әрекеттілік, бағалаушы-нәтижелілік)
- оқу әрекеті мен сабақтан тыс жұмыс жұмыстардың өзара байланысы;
- оқу орны мен қоршаған ортаның өзара байланысы;
- өз мектебіміздің өткені, қазіргісі мен болашағының өзара байланысы.
Қолданған әдебиеттер тізімі

1. Бухвалов В.А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества.
2. Петрушин В.И. Психологические аспекты деятельности учителя и классного руководителя.
3. Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе.
4. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования
5. Гуткина Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе.
6. Щурова Н.Ф. Нравственное воспитание школьников.
7. Железовская Г.И. Формирование интеллектуальной педагогической культуры. Педагогика, 1995,№2 с.55
8. Лихачёв Б.Т. Образование: идеология и политика. Педагогика, 1995, № 4, с.42
9. Шакурова Р.Х. Социально - психологические проблемы руководства педагогическим коллективом. М., 1988.
10.В.Е. Клочко, О.М.красноярцев. Проблемы изучения творческого
потенциала педагогического коллектива./Методическая разработка/
Караганда 1990. 11 .Т.И. Шамова исследовательский подход в управлении школой. Москва 1992.
12.Л.М. Фридман. Настольная книга школьного психолога. М.,1991. 13.И.С. Марьенко Вопросы организации и руководства школой. М., 1990. 14.Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом
прогрессе. М. пр., 1991.
15.Қожахметова К.Ж. Мектеп директорының тәрбие ісі жөніндегі орынбасары. Алматы 2000.


Дисциплина: Педагогика
Тип работы: Курстық жұмыс

Для получения этой работы Вам нужно оплатить через терминалы QIWI
  1. На экране нажмите «Оплата услуг»
  2. Затем нажмите «Другие услуги»
  3. Выберите «Образовательные услуги»; нажмите stud.kz

  4. Введите номер счета,
  5. Терминал покажет ваш пароль, нажмите "Вперед"
  6. Внесите 500 тенге
  7. Не забудьте взять квитанцию, там будет распечатан ваш пароль!
  8. После оплаты можете скачать свой файл на сайте введя полученный пароль в поле снизу

Зарабатывайте вместе с нами!!!


Что нужно для этого сделать:
  1. Нужно
  2. Загрузить свои работы на сайт
  3. Установите свою цену (цена должна быть адекватной, иначе врядли кто-то купит)
  4. Мы добавляем лишь свою комиссию
  5. Заработанные деньги можете вывести на банковскую карточку
Требование к загружаемым файлам.
  • Язык: казахский или русский
  • Если язык русский то тематика работы должна быть РК (Республика Казахстан)
  • Количество страниц минимум 4
  • Нужно указывать колличество страниц без учета страниц: титульный лист, план, список литературы

Урезанное содержание работы для ознакомления
Жоспар
I Кіріспе
1. Теория бµлімі
1. Тєрбие мақсатты бағытталған ‰рдіс ретінде
2. Мектептің ... ... ... ... ... Тєрбие ж‰йесінің қ±рылымы, мазм±ны, мµлшері
3. ... ... пен ... ... ... жастар мен балалардың мінез-қ±лқын
бағынышсыз т±рмысқа дайындау. Қазақстан Республикасы заңының ... ... ... мен ... ... ... Президенті Жолдауы, Білім туралы Заңға ... ... пен ... ... т‰рде анықтау, тєрбие кеңістігінде жеке ... ... ... ... ... оның ... жағдай жасау, білім беру
мекемелерінде педагогикалық ±жым мен жан±яның µзара єрекеті.
Қазіргі таңда тєрбиеге ғылыми ... жаңа ... ... ... оны қ±ру ... ... бағдарланған, Қазақстан Республикасы
халықаралық келісімі мен бейбітшілікті сақтау жєне ... ... ... ... єлеуметтік- экономикалық ж‰ктеген
міндетін іске асыруға кµмектесуі, жоғары дамыған єлемдік ... жєне ... ... ... жеке т±лға қ±ру керек.
Курстық жұмыстың мақсаты мектептегі тәрбие жүйесінің моделін жасау.
Зерттеу обьектісі: мектептің тәрбие үрдісі.
Зерттеу пәні: тәрбие ... ... ... ... жұмысының моделін жасағанда тәрбие жүйесін
тиімді басқарғанда төмендегі жағдайлар сақталуы тиіс:
- оқушылар мен ата-аналар, мұғалімдер, негізгі субьектілер ... ... ... ... ... ... ... ұйымдастыру – іс-әрекеттілік, бағалаушы-нәтижелілік)
- оқу әрекеті мен сабақтан тыс жұмыс жұмыстардың өзара байланысы;
- оқу орны мен ... ... ... ... өз ... ... қазіргісі мен болашағының өзара байланысы.
Қосымша 1
Сынып ұжымының психо – педагогикалық мінездемесі.
1.Сынып ... ... ... ... оның ішінде ұлы мен қызы, ұжымның құрылған ... ... ... ... ... қалғандар, есеюі, сабақ үлгерімі
мен тәртібі туралы жалпы сыныптың мінездемесі, оның ... ... ... жетекшілік және оқушылардың сынып жетекшіге қарым-
қатынасы.
2.Сынып ұжымының құрылымы және топішілік үрдіс.
Белсенділер,жетекшілік,оқушылардың бар ... және ... ... ұжым ... ... ... иен ... құндылық дәстүрге даярлығы.ұжымдағы сын және өзара сын.
3.Топтағы оқушылар қатынасының мінездемесі.
Ұйымдастыру дәрежесі, ұжымның топтасуы және бірауыздылығы. ... ... ... ... және ... ... түрлері.
4.Оқушылардың танымдық қуатын және тагнымдық қабілетін арттыру.
Сабаққа үй ... ... ... ... ... ... назар аударуға даялау.Оқушылар зейіні,есте сақтау
қабілетінің түрлерін арттыру (көзбен ... ... ... ... материалдарын есте сақтауы.Ойлау
қабілеті ... ... ... жасай білу,біріктіре
алу,өзбетімен нәтиже шығара алу,қабылдауы бәсең және олармен жеке ... оқу ... ... ... ... ... ... шығармашылық таным және шығармашы лық белсенділігі.
Танымдық қабылдау қабілеті және ойлау қабілеті жоғары оқушылардың бар
болуы, тапсырманы ұжымның шығармашылық тұрғыдан ... және ... ... ... ... ... және ... деңгейі.
Сыныптағы тәртіпке жалпы мінездеме. Сабақтағы және сабақтан тыс тәртіп
мінездемесі. Тәртібі төмен ... ... ... және ... Байқағыштық, жанжақтылық, нақтылық, адалдық сезімдерінің т.б.
пайда ... ... ... ... ... ... ... Проблемаларды анықтау, ауа райын,тапсырманы білу.
Қосымша 2
Ұжымының тәрбие ... ... ... ... және жеке ... ... ... оқушы және отбасы жайында жалпы мәлімет
- қоғамдық және танымдық белсенділігі
- жалпыіске жауапкершілігі
- өзін ... ... ... жеңу дағдысы
- мектеп ішіндегі мәдениет және мінез-құлық артықшылығы
- еңбексүйгіштігі
- заңға деген құрметі.
II. Өткен жылғы тәрбие мақсаты және тапсырмалары.
(орындалмау ... ... ... ... ... қалыптасты, ойлау, білім,
білік, дағды,т.б.
IV. Тәрбие ... ... ... ... ... ұжымдық шығармашылық жұмыс,т.б)
V. Қолданылған әдістер ( ... жеке ... ... талап қою,
белсендіру, тапсырма, әңгіме, түсіндіру, ойын, жарыс, перспективаларды
қою, жаттығу, үйрету,т.б)
VI. Тәрбиенің шарттары:
-тұрмыстық – санитарлы
- гигиеналық ... ... ... ... әлеуметтік-мәдениет ... ... ... ... ... ... ... (ынтымақтастық, жалпы пікірдің
қалыптасуы, дәстүрлер, көшбасшының саны, формальді емес ... ... ... ... ... басқарудың дамуының заңдылығы
( сапалылық).
VII. Жеке тәрбие жұмысы нәтижелілігінің анализі
1) педагогикалық қиын оқушылар (есепте тұрғандардың саны, есептен
шыққандар, есепте ... ... ... ... ... мінездемесі)
2) оқуға деген ынтасы жоқ балалар
3) дарынды оқушылар.
VIII. Педагогикалық ұжыммен жұмыс.
- оқушыларға бірыңғай педагогикалық талаптар қою;
- оқушылардың оқу процесіндегі ... ... ... ... және ... тыс ... ... үйірме жетекшілерімен біріккен әрекет, ұйымдастырушы мұғалімдердің
мөлтек ауданмен байланысы.
IX. Ата – ... және ... ... ... ...... ... ата – ана жиналысы, олардың қорытындысы.
Тәрбие жұмысының қорытындысы
- тәрбиенің ... ... ... және ... нақты қорытындысы, себептері.
- Тәрбие деңгейінің өсу қозғалысы (динамикасы)
X. ... ... ... тәрбиешілік картасы.
Мектептегі тәрбие жұмысының сызба анализі
1.Өткен оқу ... ... ... ... ... пен міндеттер қойылды,
егер қандайда бір бөлімі орындалмаса – себептерін ашып көрсету.
2. Тәрбие ... ... даму ... ... Мектепте қандай зерттеу жүргізілді, оның мақсаты, қорытындылары.
4.Тәрбиенің қандай шарттары мен әдіс-тәсілдері іске асырылды?
-кадрлар ... ішкі ... ... ... ... және ... ... жәнеэстетикалық жағыдайы
-өзара қарым-қатынас(мұғалім-оқушы, мұғалім-мұғалім, оқушы-оқушы, ... ... ... ұжым ... ... ... ... жүйесіне факторлар мен шарттардың әсер ету жағыдайы және ... ... ... ... шартар мен фактарлар қолданылады (себептер)
-не жоқ(себеп)
6.Педагогикалық ұжыммен жұмыстың көрсеткіші ... ... және оның ... ... және ашық ... ... қатысу
-үйірмелер ,секциялар, клубтар және бірлестіктер жетекшілерімен жұмыстар
-инновациялық даярлық
7.Тәрбие жұмысында ғылыми таным қалай ... ... ... ... ... ... тәрбиелік
деңгейі)
Білім деңгейі мен балалар қарым-қатынасынан жалпы адамзаттық құндылықтар
туындайды
(Жер,Отан,Отбасы,Еңбек,Білім,Мәдениет,Әлем,Адам)
9.Жаңа оқу жылына тапсырма.
| ... ... ... |
| ... ... ... теориялық концепциясы |
| | | ... ... ... ... ... ... т±лға дамыту|
| ... ... ... ... жасау|
| | ... ... ... ... ... ... |
| | | | | | ... |Жалпы адамдар, |Іс-єрек|Қарым-қатынс|Технология ... ... ... |ет ... | |меңгерген |
| ... | | | ... |
| ... | | ... |
| ... тєрбие ж‰йесінің даму сатылары |
| | | ... ... ... ... ... |
| | | ... ... |Ж‰йелік қ±рылушы іс-єрекетті |‰лкендер мен балалардың |
|Басты бағыттарды |бекіту. Нєтижелі ... ... ... ... ... ... ... т±лғалық кµңілі,|
|бағалықтарды | ... ... ... | ... ... | ... |
| ... ... ... |
| | | ... ... ... ±жымын, µзін-µзі |Балалар мен ‰лкендердің |
|ойлауды ... ... ... ... ... ... |дєст‰рлерді дамыту | ... қ±ру | | |
1. ... ... ... ... ... ... тєрбие ‰рдісі арқылы ж‰зеге асады, б±л – ... ... ... ... дамуға, µзін-µзі тєрбиелеуге, µзін-µзі іске
асыруға бағыттау мақсатындағы қарым-қатынас.
Оқу пєндерін оқытумен қатар тєрбие ... ... ... ОТП (оқу ... ... ... ж‰зеге асыру м‰мкін болады.
Тєрбие ж‰йесі – б±л ересектер мен ... ... ... ... ... ... ... дамытуы мен µзін-µзі ж‰зеге
асыру мақсатында ±йымдастыру бойынша мақсатқа бағытталған іс-єрекеті.
Мектептің тєрбие ж‰йесінің мазм±ны, ... жєне ... ... ... ... µзі ... сай тєрбиелєк жєне дидактикалық ... ... єсер ете, ... ... жол бере отырып µзара қаым-
қатынас жасап, µзіндік педагогикалық ж‰йе қ±райды.
«Тєрбие ...... ... ... ... ... жєне ... тєсілдері) µзара байланыстылығы жағдайында қызмет
ететін жєне ±жымның µмір с‰руі, оның ... ... ... ... ие ... ... ... организм (ағза)»
(Л.И.Новикова)
Тєрбие ж±мысының ж‰йесі келесі компоненттерден т±рады.
1.2. Мектептің тєрбие ж‰йесі т±жырымдамасының жобасы
Қ±рылымы:
1. Тєрбие ж±мысының ... ... ... беру ... ... ... Білім беру мекемесінің жєне оны қоршаған ортаның тєрбиелік ... ... ... жєне ... беру мекемелерінің тіршілігіндегі
жетістіктер мен проблемалар
2. Маңызды жетістіктер:
- оқу орнының бєсекелестік қабілеті біршама артты, жоғары оқу орнына
т‰скен мектеп бітірушілер саны кµбейді
- ... ... ... ... єсер ету ... ... ... єрі µзіндік қайталанбас єлпетте жеке т±лғалық ерекшелік
(«мектеп кµркі») қалыптаса бастады
Дегенмен тєрбие ... ... мен оның ... ... ... ... жєне ата-аналарды қанағаттандыра бермейді.
Диагностикалық єрекет пен ±жымдық талқылау ‰рдісінде тєрбие ж±мысы мен
мектеп қауымдастығы єрекетіндегі кемшіліктер мен ... да ... ... ... ... ... ... жеткілікті жоғары
деңгейде емес
- оқушының кµп бµлігінің педагогтармен қарым-қатынаста қанағаттанбауы
Моделі ... ... ... ... кілт ... ... ... т±лға индивидтердің қасиеттерінің т±рақтанған жиынтығы ... жєне ... ... ... ... ... отыратын ж‰йелі сапа
- µздігінен µзектелген т±лға – адам белсенді єрі ... ... µзі ... ... ... ... µз ... мен
қабілеттерін мейлінше толық ашады
- Мен – т±жырымдамасы – адамның µзі туралы сезінген жєне µзі ... ... ... ол ... ... ... µмірлік
єрекеттерін басқа адамдармен қарым-қатынасын, µзіне жєне қоршаған
ортаға кµзқарасын ... ...... ... ... µз белсенділігін кµрсету ‰шін
бірнеше жиынтықтан ... ... ... ... ... алу
м‰мкіндігін ж‰зеге асыру
- Ж‰йелі келу – єрекетте таным обьектісі ... ... ... ... ... бағдар
- Тєрбие ж‰йесі - компоненттердің тєртіптенген т±тас жиынтығы, білім
беру мекемесінде немесе оның ... ... ... ... бір мақсатта және нәтижелі әсер ету
қабілеттерінің болуымен ... ... ... мен
бірігулер.
Мектептің тәрбие жүйесі оқу сабақтарын, балалардың сабақтан тыс
өмірін, әртүрлі ... және ... тыс ... ... ... ... ... кіріктірген
педагогикаық үрдісті толығымен қамтиды және ол толассыз кеңейіп отыратын
тәрбие кеңістігі.
Тәрбие жүйесінің келесі құрылымы ... ... – оны ... ... үшін туындайтын идеялар жиынтығы.
- оны жүзеге асыруды қамтамасыз ететін әрекет;
- оны ұйымдастыратын және оған қатысатын субъектілердің әрекеті;
- ... және ... ... ... бір ... ... ... жүйеге біріктіруді және осы ... ... ... ... ... ... ... бала тұлғасының дамуына кезеңдермен
жағдай жасау
өзін-өзі тану
өзін-өзі анықтау
өзін-өзі жүзеге асыру
өзін-өзі реттеу, түзету
Мектеп баланың әр жас ерекшелігі кезеңдерінде бес ... өмір ... ... бәрін шешуге көмек көрсету қажет.
1.Таным өрісі (оқу, ... ... ... ... ... ... ... дағды)
3.Ойын өрісі (ойын белсенділігі, ... және ... ... ... ... дамуының өрісі (дене мүмкіндіктерін жүзеге асыру)
5. Қарым-қатынас өрісі (өзін, адамды тану, олармен бірлесе әрекет ету)
Сөйтіп, ... ... ... ... жасау – мектепте бұл балаға
негізгі өмір сүру өрісінде, әр жас ерекшелігі кезеңінде міндеттерін ... ... ... ... құру ... ... ... құру принциптері:
табиғи және мәдени түсінік
гуманизм (ізгілендіру)
тұлғаға бағытталған білім
ынтымақтастық педагогикасы
білімнің ... ... және ... түсіну принципі – ... ... және ... ғылыми тұрғыдан түсінуге негізделу керектігін; адамды табиғаттың
бөлінбейтін бөлшегі ретінде дамытудың жалпы заңдарымен ... ... ... ... ... ... тұтастай өз-өзіне де
жауапкершілігін дамыту ... ... ... ... ... мазмұны мен формасының, педагогтар мен
тәрбиеленушілер өзара қарым-қатынасқа түскенде белгілі жыныстық және жас
ерекшелігін даралау ... ... ... ... ... Бұл принцип
табиғат пен тұтасымен биосферамен қатынаста, табиғатты ... ... және ... ... бір ... ... табынушылықты
көздейді.
Мәдениетті түсіну принципі. Білім беру балаға ... ... ... мен ... қол жеткізу арқылы ... есік ... ... ... (мәдени жалпы адамзаттық құндылықтарға
негізделу керек). Бұл принцип адамды қоғамның, этностың, тұтасымен ... ... ... тұрмыстық, дене мәдениетіне,
өндірістік, рухани, діни, зияткерлі, ... ... ... - араластырып қосуды талап етеді. Бұл ... ... ... ... “тепе-теңдігін” талап етеді (яғни қоғамдағы
өзгеріс динамикасын есепке алу)
Білімді (ізгілендіру) принципі
Білім ... ОТП ... ... ... білімді жүзеге
асыру және білім мазмұнын ... ... ... ... ... беру
жүйесін “адамзаттандыру”көздейді.
Баланың жеке қызығушылығын өзектендіру және қанағаттандыру балалардың
барлық жалпы ... ... ... бір ... ... керек.
Тұлғаға бағытталған білім оқуды оқушы тұлғасына мейлінше ... ... ... ... ... ... тигізеді. Ынтымақтастық педагогика тәрбие үрдісін ... ... ... беру ... ... субъектілердің өздігінен дамуы үшін
жағымды жағдай туғызу мақсатында бірлесе әрекет етуі (ынтымақтасуы) ретінде
түсіну.
Оқыту мен тәрбиелеуде білімді әр оқушының ... ... ... ... мазмұнын таңдаумен, тәрбиенің әдістері және формаларымен
игеруіне жағдай жасауды, тәрбие үрдісінде балалар мен ересектердің ... мен ... ... ... ... ... ... принципі білім мазмұнын реформалаудың негізі ... және ол тек ... ... үйлесімсіздікті жеңуді ғана
көздеп қоймайды (тұлғаны ... ... ... ... ... ... көркем образды қабылдауға мүмкіндік
беретін, қоршаған орта ... ... ... алуды қалыптастыратын),
сонымен қатар олардң арасында мәнді өзара байланысты ... ... Бұл ... тек ... ... байланысып
қоймай, өзара тығыз байланыста болатын жеке дара жүйе деп ... ... ... оның ... ... әсер етуші басқа жүйенің бөлігі ... ... ... ... өмір ... ... жүйелі түрде келу арқылы ғана
әрқайсысы өз-өзінен жүйе болып табылатын, ... ... ... ... тыс тіршілік ете алмайтын тәрбиеленуші тұлғасын ... ... ету ... Бұл ... жүйенің те бір элементімен
өзара әрекеттесу мүмкін еместігін, өзара әрекеттесу ... ... және ... ... ... ... дәлелдейді.
Мектептің ішкі даму беталысын, мүмкіндігін және оның қоғамдағы алар
ролі жайл түсініктерге талдау жасай отырып, ... ... ұжым ... ... ... ... танымдық жүйе құрушы әрекетпен даму және
қызмет ету арқылы көп қырлы тұлға дамытуға жағдай ... ... ... жүзеге асыру үшін келесі міндетерді шешу қажет.
1.Келешекте бірегей тәрбиелік ұжым мен мектепішілік гуманистік ... ... және ... Жүйе құрайтын әрекеттердің тәсілі мен әдістерін, формаларын
жетілдіру және ... ... ... тыс ... ... ... ... мен бағдарламалық-әдістемелік қамтамасыз
етуді ОТП нәтижесінде бағалау өлшемдерін келшекте әрі қарай әзірлеу және
жетілдіру.
Қазіргі заман талабына сай ... ... ... дамуы мен өзін-өзі
жүзеге асыруын қамтамасыз ететін және он болашақ ... ... ... ... ... сай ... және оның тұлғасының әрі қарай
дамуын және білімін жалғастыру ... ... ... ... ... жолымен де қамтамасыз ететін әлеуметтік-психологиялық ... ... етуі ... ... ... құндылықтарға бағытталған,
коммуникативті және меңгерген ... ... ... ... ... танымдық міндеттерді шешуге қабілеттілігімен сипаттаатын
тұлғаның сапасы артады.
Әлемдік ... ... ... ... қабілетті міндеттермен
ерекшеленетін зияткерлік даму деңгейлері деп те атауға болатын, ... ... ... ... ... ... қоғамда мектеп тәрбиеленушілердің зияткерлік,
ізгілікті және дене ... ... ... ... ... ... ... мақсаты мен міндеттері басқару объектісі
ретінде
мектеп өмірінің ... дені сау, ... бай, ... ... ... ... жаңа ... құру;
азаматтық, ұлтжандылық, зияткерлік, адам құқығы мен еркіндігін
құрметтеуге тәрбиелеу
гуманистік әлемдік көзқарасты, әлеуметтік табиғи және мәдени
ортада өз ... ... үшін ... ... ... ... алдында жауапкершілікті қалыптастыру
тәрбиеленушілердің, алдымен, өз халқының және ... да ... ... мен ... білу және қабылдау
арқылы әлемдік мәдениетті игеруі үшін жағдай туғызу;
қазіргі жағдайда тұлғаның әрі қарай дамуы мен өзін-өзі ... ... ... ... ... ... ... білім біліктілігін, өзін-өзі тану және
өздігінен білім алу дағдыларын мейлінше ... ... ... мен ... ... асыру
Тәрбие жүйесінің мақсаттары мен міндеттерін жүзеге асыру, бұл:
тұлғаның толыққанды ... ... ... ... мен
өмірін қорғау үшін жағымды жағдай және мүмкіншіліктер туғызу;
оқушылардың жеке бас ерекшеліктеріне ықпал ететін ... ... ... ... ету
отбасындағы тәрбие жүйесін жандандыру және отбасын ОМТ-не
енгізу
адамның рухани жан-дүниесін ... ... ... ... тәрбиенің мәдени түсінігін бірізділікпен бағыттау
тәрбиеленушілердің әлеуметтік маңызды әрекеттерін әр түрлі
салада шығармашылық белсенділігін көрсетуге және оған ... ... ... ... ... ... және ... әр түрлі
практикалық әрекетте қолдана алуын қалыптастыру
білім алудың үздіксіз жүйесін дамыту; білімнің деңгейлері мен
сатыларының ... ... және ... әрекеттерді
қолдау
балаларды әлеуметтік –педагогикалық қорғаумен қамтамасыз ету;
өз құндылығы сезімі мен ... ... ... ... ... тәрбие міндеттерін жүзеге асырудың ең ... бірі ... ... құру ... ... ... ... тұлғаның дамуы мен өзін-өзі жүзеге асыру үрдісіне
тәрбиенің басқа барлық факторлары мен ... да ... ... экологиялық, ақпараттық, білімдік, әлеуметтік және басқа да) ықпалы
арқылы байқалатын көп өлшемді және көп қызметін атқаратын ... ... түрі ... ... алғашқы мінездемесі болып
табылады.
Тәрбие кеңістігінің екінші мінездемесі – бұл оның жүйелілігі
Тәрбие кеңістігінің үшінші ... – олар ... ... параметрлер: көпөлшемділік, тығыздық және ұзақтық
Тәрбие кеңістігі бірнеше ... ... ... – жеке тұлғалық
2-ші деңгей – білім мекемесі
3-ші деңгей – аумақтық тәрбие кеңістігі
Әр тәрбие кеңістігі әр тәрбиеленушінің тұлғасы ... ... әрі ... ... оның ... ... жеке тұлғасында көрінетін
психофизиологиялық өсу заңдылығы тәрізді ... пен ... ... ... ... ... ... абстракциялық және теориялық
модель арқылы ... ... ... ... ... ... сияқты “тәрбие кеңістігі” деген ұғымды бөліп қарау
мүмкін болады.
Тәрбие кеңістігі тұлғаның дамуы мен өзін-өзі жүзеге ... ... ... ... ... мен өзге де кеңістіктердің ықпалы арқылы
байқалатын көп өлшемді және көп ... ... ... болып табылады.
Нағыз мектеп – парасатты өзгере келіп, әр уақытта педагогикалық ... ... ... ... Бұл принцип оның педагогикалық мақсатқа
сай өзгерістерге батыл, шешімді қабілеттеріне негізделеді.
Әрқашан жаңару принципі – оқыту мен ... жаңа ... ... және ... және т.б. құрылымдарды өзгерту
үрдісін ұйымдастыру үшін негізгі жетекші қағида. Оны жүзеге асыруға ... кез ... ... ... ұжымды нақты психологиялық жағымды көңіл-
күйге келтіре отырып, алдын-ала даярлау ... ... ... ... ... ... ... жоспарға
және есепке негізделген болуы керек. Егер сәттілікке ... ... ... ... ... қажетті деп табылған жерде ұжымды теориялық түрғыдан алдын-ала дайындау
қажет;
- өзгерістерге дейін ұжымда ... ... мен ... ... ... ... ... болған; бар және болады да. Бұдан жасқанбау керек,
көп мұғалімдер өзгерістердің қажеттілігін ойша сезінеді, бірақ ... олар ... ... ... ... Бұл себептерді
іздеп табыңдар да адамдардың біртіндеп бетін өзгерістерге ... ... ... – бұл ... ... үрдісі, оның көзқарасындағы,
әдісіндегі,ұйымдастыру проблемаларды шешудегі және ... ... ... ... жөн. ... ... ... содан кейін
жалпыға тән болады. Жалпы алғанда мектепішілік ... ... оның ... ... ... ... менеджменттің құрылымдық ядросын, оның құрылысына
салынған идеялар жүйесін қарастырайық.
1. Мектептегі ең бағалы, ең негізгі – ол ... Оның ... оның ... оның
тәрбиесі – оның басты мақсаты. Яғни, мектепішілік менеджмент те ... және ... ... ... ... ... керек. Мектептің
басты ресурсы – адамдар, олар басқару ... ... олар - ... олар ... заттардың өлшемі.Сондықтан мектепішілік менеджменттің басты
мәселесі ең терең және кең болуы қажет.
2. ... ... ... өз ... ... жүзеге асыру үшін
басқарудың көптеген әдіс-тәсілдерін меңгеруі керек, бұл идеяны ... ... не ... ... ... ... Мұндай гуманитарлық
(жұмсақ) басқарудың мықты сүйенері мыналар:
Адамға деген құрмет, оған деген сенім, оқушы мен мұғалімге тұтастық
көзқарас және ... жеке ... ... ... ... ... ...
мектепішілік гуманистік менеджменттің төрт қырлы тасы.
3. Егер педагогикалық үрдісте ең бастысы тұлғаның дамуы болса, онда мектеп
дамытушы болуы керек, ал бұл үшін ... ... даму ... ... әрқашан дамып отыратын әлеуметтік – педагогикалық
жүйеге айналуы ... ... ... ... дамуында ең қажетті
байланыс осы үрдісті дамыта басқарумен ... Бұл ... ... ... ... бірақ өкінішке орай күнделікті ... және ... ... есепке алына бермейді.
4. Мектепішілік басқаруға дамытушылық кейіпті енгізу басқару үрдісіне оның
ортақтылығын, автаматтануын, сонымен қоса оқушылар мен ... және ... ... ... ... ... кең түрде
демократизациялауды талап етеді.
5. Бұл үрдістер, өз кезегіндемектепішілік менеджменттің мақсаттылығын,
педагогикалық ұжымның ... ... ... бір ... мақсатқа жұмылдыру бойынша ... ... ... ең ... әрі ... ... күн тәртібінде шұғыл түрде
күшейту қажеттілігі туындайды.
6. Бұнымен бір сәтте мектепішілік басқаруды ... ... ... оның ... ... ... ... басқарушылық әрекетте үйлестірушілік және мотивациялық
негіздерге ... ... асуы ... ... ... ... және ... тұрғыда мән беру ... ... ... үшін ... бола ... ... ... қайта құруға түпкілікті келу мектептің «жаңа
философиясын» ... ... ... ... «кадр саясаты», «мектепішілік мәдениет», ... және ... ... ... психологиялық – педагогикалық аспектілерді
шығару және мектеп ... ... ...... ... ... ... шығару қажет.
Мектептің «жаңа философиясы» менеджерден мектеп ... ... ролі мен ... орнына көзқарасын өзгертуді талап етеді. Ол ұжымның
«бақташысы» емес, «итермелеуші» ... ... ... ... – ұжымды»
сүйрететін «локомотив» те емес жоқ. Менеджер – ол ... ... ... ол ... мұғалімдердің еріктерін ұжымның тұтас
педагогикалық еркіне біріктіретін әлеуметтік сәулетші. Ол – оның мақсатты
тұтастығын құрастыратын басшы, бұл - әр ... жеке ... ... оның ... ... ... үшін ... жасайтын адам. Бұл –
адамдардың арасындағы ынтымақтастық қарым-қатынасты жүзеге асыратын және
жобалайтын, әр мұғалімнің өз ... ... ... ... ... алып моторын іске ... ... ... ... жүйе ... ... бұл менджердің
оқу тәрбие үрдісіне жаңаша көзқарасты талап етеді. ... – оқу ...... ... Ал оның ... ... – сабақ білім
берудің құралы ғана емес, тұлғаны ... ... деп ... осылай болса, онда бұл үрдістегі мұғалімнің ролі мен орнына деген
еөзқарас та өзгереді: ақпарат жеткізуші емес, оқу ... ... ... ... ... ... дамуының ерекшелігін, олармен
ынтымақтастық негізінде қабілеті мен құлшынысын бағыттайды, «үйрету» және
«істету» деген түсініктер сәйкес ... бәрі оқу ... ... жағдайына көзқарасты өзгертеді.
Әсер етуші обьектіден ол ... ... ... ... оқу ... ... ... адамға бағыттау менеджердің көзқарасын тәрбиенің
идеалогиясына, оның бағытына өзгертеді: ... ... ... ... бұзу ... ... абыройын мақсатты бағыттай қалыптастыру,
баланы қорлау емес, оның өзін-өзі сыйлай алуының өсуі бойынша ... жаңа ...... ... ... ... жалпыға бірдей қамқорлық педагогикасынан
бас тартып, оқушылардың қоршаған ортаға қарым-қатынасының белсенді
формаларын ... ... ... ... ... ... ... ұйымдастыратын педагогикаға ауысуы болып табылады.
Тәрбиешінің роліне деген көзқарас та өзгереді. Ол балалардың ... ... ... ... ... Ол – сәбилер көркемөнерінің компазиторы
емес, бірақ өзі нота ... ... ... әуен ... ... ... Ол ... көркемөнерінің дирижері, бірақ
балалар оның таяғының сілтесін ешқашан байқамайды.
«Басқарудың жаңа ... ... ... ... де және ... тұтас педагогикалық ұжымға көзқарасын да,
бағалауға да көзқарасын өзгертуді талап етеді. Тек оның нәтижелілігі ... оның ... тек оның ... ... ғана емес, оған жетудің
тәсілдері де, тек мұғалімнің теориялық білімі ғана ... оның ... оның ... ... ... ... ... қарым-қатынасқа түсе алуы, оқуға бейімділігі де бағалануы
тиіс.
Оқушы мен педагогты бағалауда тұлғаға бағытталу ... ... ... ... ... ... ... оның кәсіби шеберлігі ... мен ... ... ... ... әр ... ... деңгейі болу керек. Жаңа бағалау саясаты мектеп тұлғасын бағалау
аспаптарын, тұлғаның мінезін ... ... ... ... ... бас ... талап етеді. Оқушы мен мұғалімнің еңбегін бағалар
кезде шаблонды, қатып қалған стереотипті клише, біржақты ... ... ... ... ... өте бай және қиын жағдайда және ... баға да сол ... ... ... мүмкін.
2.1.Тәрбие жүйесінің құрылымы, мазмұны
Қазіргі уақытта педагогиканың феноменды үлкен мамандар ... атап ... ... Л.И.Новиков, Н.А.Саливанов,
Е.И.Соколов. Зерттеушілер феноменнің пайда болуын педагогикалық жүйенің
объективтік себептерімен ... ... ... ауыспалы уақытта ...
интеграция және дифференция бір жақты өзара ... ... екі ... ... ... келе әртүрлі қарама-қайшылықтар туындайды. Сол
уақытта әртүрлі ... ... ... ... ... ... ... жекеленген құбылыстар бірыңғай білім ... бұл ... тән және ... ... және ... ... сол сияқты жеке тұлғадан және жеке адам үлгісінен, ықпалдан
қалыптасқан. Олар ... ... ... сол ... ... ... процесстер сияқты қалыптасады.
Тәрбие жүйесі – педагогикалық ақиқаттық жартылай бөлігі ... және ... ... ... ... жүйесінің теориялық
модельі, концептуальды ... ... ... ... ... бар. ... ... жүйесі әлеуметтік табиғи объектісі бар ... ... ... мен ... ... ... психологиялық
мінездемесі бар. Сондықтан да тәрбие жүйесі - бұл педагогикалық күрделі
жүйе, әрі ... ... ... ... етеді.
Тәрбие жүйесінің тапсырмасы – барлық тәрбиелік қозғалысты біртұтас
педагогикалық процесінде ... ... ... ... асыру мақсатында қамтамасыз ету және тәрбие тапсырмасы.
Тәрбие жүйесінің осылармен ... ... ... ... ... ықпалға қосылуға әкелу), басқару немесе реттеу
(тәрбиелік процессті ... ... ... басқару), жетілдіру (тәрбие
жүйесінің қозғалысын қамтамасыз ету, оның ... ... ... ... ... ... ... болып табылады.
Тәрбие жүйесі белгілермен қатар жалпы басқа да ... ... Ол ... тән мақсаттылық, тұтастық, құрылымдық, қозғалыстық,
ортадағы әрекеттестік және жүйенің өте жоғары және өте ... ... ... ... жүйесі өткен шақ, осы шақ, келер шаққа ие. Тәрбие
жүйесінің өзгеше ... ... ... ... сияқты ол да
мақсат сапасымен, өзіндік ... және ... ... жеке адаммен, жұмыс істеу тәсілінің сапасы – педагогикалық іс-
әрекетпен байланысады (қосылады).
Тәрбие ... ... ... беру ... ... ... өзіндік орын алады: мемлекеттік тән, жергілікті, аймақтық және
белгілі тәрбие жұмысының ... Оның ... ... яғни ... нақты әсерін тигізетін: оқушылар бөлімі, дәстүрлі, ортаның
ерекшелігі, ... ... ... ... ... қызығушылығы.
Тәрбие жұмысының нақты белгісі ашықтығы, қоршаған ортамен байланысы.
Қоршаған орта тәрбие жұмысының үшін ... ... – бұл ... ... ... ... ... өндірістік кәсіпорын, мәдени мекемелер
және т.б тәрбие ... ... орта ... ... талап етеді:
бейімділік және қоршаған ортада қабілеттілікті ... ... ... деген салыстырмалы тұрақтылық). Бірақ қоршаған ортамен
байланыс бір нақты емес.
Тәрбие жұмысы кері байланысқа ие бола ... оған ... ... ... жұмысының қоршаған ортаны педагогика белгісімен ... ... ... бір құрама бөлігі етеді. Тәрбие жүйесі қайтадан пайда
болады, әбден жетіле алады, жаңарады, ескіреді, ... да ... ... ... ... жоймайды.
В.А.Карковский, А.М. Новиков, Н..Селиванов оның ... ... ... ... ... ... Бұнымен
тәрбиеден адамгершілік тәрбиесі жүйесінің пайда болудағы – ең тиімді ... ... ... ... жылдардың соңына қарай жүйелілік идеялары тәрбие теориясына
ене бастады. Бұл ... Ф.Ф. ... /1970, 1974/ ... ... ... ... дәлелдеуі бойынша жүйелілік әдіс педагогикалық
ойлау процесінің қайта құру ... ... ... ... ... ... тығыз байланысты компоненттер
жиынтығы” деп қарастыруға болады: мақсаттық бағыт, жүйе ... ... ... ... ... орта ... жүйе меңгерген орта
(В.А.Караковский).
Тәрбиенің негізгі мақсаты – дені сау, ... ... ... ойлау дәрежесі биік, мәдениетті, парасатты, ар-ожданы мол, еңбекқор,
іскер, бойында басқа да игі қасиеттер қалыптасқан адамды тәрбиелеу.
Тәрбиенің мазмұны, оны ... ... ... негізі
-адамгершілік, имандылық, ізгілік, елжандылық.
Тәрбиенің негізі – ұлттық тәлім-тәрбие.
Әр халықтың тәлім-тәрбиелік мұрасы – мәдениеттің құнды бөлігі. ... ... ... ой-пікірлерін бүкіл оқу-тәрбие жүйесінің
тірегіне ... ... ... ісін ... ... және рухани
қазынаны ұлттық мұрамен ұштастыру арқылы жүзеге асыру.
Тәрбие жүйесін ... ең ... ... ... ... ... зор.
Қазіргі мектептің ұлттық тәрбие жүйелерінің мақсаттары:
біртұтас әлем туралы ғылыми негізделген көзқарас қалыптастыру
оқушыларды жалпы ... ... ... ... сәйкес мінез-құлық қалыптастыру
Қорытынды.
Оқушылардың тәрбиелілігіне қоғамдағы барлық әлеуметтік – мәдениетті
жағдайлар әсер етеді. Осы жағдайлар ... ... ... ... ұлттық құндылықтарды жоғалту;
- қоғамның әлеуметтік жағдайға қарағанда бөлінуі;
- ұлттық ... ... ... ... ... беру ... ішкі себептерінен туған тәрбие мәселелері
құрайды. Олар:
- тәрбиенің жаңа ... ... ... жағдайынан толық
қамтамасыз етілмеуі;
- мұғалім, тәрбие технологияларын ... ... ... ... ұйымдарының тәрбиелеу потенциалының тиімділігінің төмен
болуы.
Тәрбие жүйесін жаңа ... ... ... үшін ... ... ... ... құзырлығын көтеру, бар потенциалды тиімді
пайдалану (мамандық және ... ... және ... ... жаңа технологияларды меңгеру.
3. Дәстүрлі емес ресурстық және жаңа білім көздерін меңгеру және қолдану.
Сонымен, тәрбиелеуде жұмыстарды жақсарту үшін ... жол ... ...... ... жұмылдыру және бірыңғай тәрбиелік
кеңістікті қамтамасыз ету.
Қолданған әдебиеттер тізімі
1. Бухвалов В.А. ... ... в ... ... сотрудничества.
2. Петрушин В.И. Психологические аспекты ... ... ... ... Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе.
4. Бондаревская Е.В. Теория и ... ... ... Л.Д. ... и ... ... ... в школе.
6. Щурова Н.Ф. Нравственное воспитание школьников.
7. Железовская Г.И. ... ... ... ... ... ... ... Б.Т. Образование: идеология и политика. Педагогика, 1995, № 4,
с.42
9. Шакурова Р.Х. Социально - ... ... ... коллективом. М., 1988.
10.В.Е. Клочко, О.М.красноярцев. Проблемы изучения творческого
потенциала ... ... ... 1990. 11 .Т.И. Шамова исследовательский подход в ... ... ... Фридман. Настольная книга школьного психолога. М.,1991. 13.И.С.
Марьенко Вопросы организации и руководства школой. М., 1990. ... ... и ... в ... М. пр., 1991.
15.Қожахметова К.Ж. Мектеп директорының тәрбие ісі жөніндегі орынбасары.
Алматы ... тыс ... ... ... тыс ... ж±мысы
Сабақтан тыс (оқудан тыс) єрекет
Мектеп ±жымындағы қарым-қатынас стилі, ырғағы, моральдық-психологиялық
климат
Оқыту ‰рдісіндегі тєрбие
Мектептің тєрбие ж±мысы
МЕКТЕПТІҢ ТӘРБИЕ ЖҮЙЕСІ
Принциптері
Мақсат
Жүзеге асыру құралдары
Табиғат және ... ... ... ... ... ... және ... педагогикасы
Білімнің тұрақтылығы, әсерілігі және сенімділігі
Даралау және саралау
Жүйелілік
Нәтиже
Өзіндік дамуға және өзін-өзі жүзеге асыруға қабілетті, еркін, ... ... ... ... әрекет
Өмірлік адамгершілік көзқарастың, тұлғаның мәдениеті
Білім және
біліктілік
Мектепте танымдық жүйе құрушылық ... ... ... ... ... ету ... тұлғаның көп қырлы дамуына жағдай жасауды қамтамасыз ету
Басқару
Мектеп құрыымын дамыту
Сабақта және сабақтан тыс жұмыста жүйе құрушы ... ... ... ... ... ... технология
Педагогикалық жүйені дамыту
Похожие работы

Тәрбие мақсатты бағытталған үрдіс ретінде 19 бет
9 сынып химия пәні бойынша аймақтық компоненттердің мазмұнын анықтау 16 бет
Компьютерлік фирма менеджментінің ақпараттық жүйесі 21 бет
Салық жүйесінің методологиялық негіздері 28 бет
Титан қожын алу цехына қысқаша мінездеме 101 бет
Қазақстан Республикасындағы салық жүйесі және оны жетілдіру жолдары 28 бет
Банк жүйесі және банк операциялары 35 бет
А С. Макаренко шығармалары негізінде оқушыларды тәрбиелеудің теориялық негіздері 41 бет
Ақшаның мәні, экономикалық мазмұны мен қызметтері 42 бет
Атбасар қаласын сумен жабдықтау жүйесі 50 бет

 группа сайтов Stud.kz
2008-2014 Создание сайта - cтудия Riskk | 0.3120

^